1.
Паспорт Программы развития
Наименование
Полное наименование ОО
Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития
Содержание
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Мичуринское имени
Владимира Клавдиевича Арсеньева Хабаровского
муниципального района Хабаровского края
Федеральный уровень:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
- Концепция «Школа Министерства просвещения Российской
Федерации»/ Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Институт управления образованием Российской академии
образования», 2022
- Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
национального проекта «Образование», утв. президиумом Совета
при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
- Стратегии развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017 - 2030 годы, утвержденная указом
Президента РФ от 09.05.2017 № 203.
- Основы государственной молодежной политики до 2025 года,
утвержденные распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014
№ 2403-р.
- Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р.
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015
№ 996-р.
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021№ 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (ФГОС-2021).
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (ФГОС-2021).
- Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования».
Устав МБОУ СОШ с. Мичуринское им.В.К.Арсеньева;
- Локальные акты МБОУ СОШ с. Мичуринское
им.В.К.Арсеньева.
1
Цель
Формирование и реализация модели современной школы,
объединяющей детей и взрослых, обеспечивающей доступность
качественного образования и равные возможности для всех
обучающихся, их всестороннее развитие, здоровьесбережение,
направленной на совершенствование системы профессиональной
ориентации, воспитание патриотизма, российской гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на основе
российских традиционных духовных и культурных ценностей.
Комплексные задачи
Программы развития
1. Проведение самодиагностики образовательной организации,
определение
уровня
соответствия
модели
«Школа
Минпросвещения»;
2. Управленческий анализ и проектирование условий переходана
следующий
уровень
соответствия
модели
«Школа
Минпросвещения».
3. Выбор управленческого трека развития школы;
4. Описание условий перехода на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения» с учётом 8
магистральных направлений развития:
1) Знание: качество и объективность
2) Воспитание.
3) Здоровье.
4) Творчество.
5) Профориентация.
6) Учитель. Школьные команды.
7) Школьный климат.
8) Образовательная среда.
5.
Построение
системы
персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителя школы,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
6. Формирование предметно-пространственной среды в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
7. Расширение возможности образовательного партнёрства для
повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
8. Развитие управленческой модели школы.
9. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и
для всей семьи).
10. Независимая оценка качества образования, система
внутреннего аудита.
2
Планируемые результаты
реализации Программы
развития
1. Выявлено соотношение характеристик основных процессов
проектным.
2. Проведён управленческий анализ, проектирование условий
перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа
Минпросвещения».
3. Определён управленческий трек развития школы: - Модель
Программы развития школы;
4. Описаны условия перехода на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения» с учётом 8
магистральных направлений развития
1) Знание: качество и объективность
2) Воспитание.
3) Здоровье.
4) Творчество.
5) Профориентация.
6) Учитель. Школьные команды.
7) Школьный климат.
8) Образовательная среда.
5.
Построена
система
персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей школы,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
6. Сформирована предметно-пространственная среда в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
7. Расширение образовательного партнёрства для повышения
качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
8. Развитие управленческой модели школы
Сведения о разработчиках
В разработке программы принимают участие:
Ахмолина В.Ю. -директор МБОУ СОШ с. Мичуринское им.
В.К.Арсеньева;
Административная группа:
Период реализации
2024-2027
Этапы реализации
Программы развития
Подготовительный, реализации, обобщающий
I этап – подготовительный
Аналитико-диагностическая деятельность.
Ермейчук Н.С.-заместитель директора по УВР,
Ушакова Е.В.- заместитель директора по УВР,
Раздобреева Л.А.- заместитель директора по ВР,
3
(2024-2025)
Задачи:
-анализ состояния учебно-воспитательного процесса;
-информационно-просветительская работа среди педагогической
и родительской общественности с целью подготовки к
изменениям в образовательной деятельности школы;
-подготовка локальных актов;
- разработка методического обеспечения деятельности школы
для реализации магистральных направлений и создания
ключевых условий реализации Программы;
-определение стратегии и тактики развития школы.
II этап – реализация
(2025-2026)
Задачи:
-реализация мероприятий дорожной карты программы развития;
-корректировка решений в сфере управления образовательной
деятельности;
-совершенствование механизмов реализации программы
развития;
- достижение школой уровня соответствия статусу «Школа
Минпросвещения» не ниже среднего.
III этап – обобщающий
(2026-2027)
Задачи:
-отработка и интерпретация данных за 5 лет;
-соотнесение
результатов
реализации
программы
поставленными целями и задачами;
-определение перспектив и путей дальнейшего развития.
Порядок финансирования
Программы развития
источники финансирования Программы развития
-бюджетныесредства
-внебюджетные средства
Контроль реализации
Управление
реализацией
Программы
осуществляется
администрацией
школы.
Корректировка
Программы
осуществляется педагогическим советом школы; Советом
образовательной организации.
Результаты контроля и реализации Программы представляются
ежегодно на заседании педагогического совета школы,
включаются в отчёт по самообследованию и публикуются на
сайте Школы.
4
с
1.
Информационная справка об ОО
Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школас. Мичуринское имени
ОО
Владимира КлавдиевичаАрсеньева Хабаровского муниципального
района Хабаровского края
(МБОУ СОШ с. Мичуринское им. В. К. Арсеньева)
2.01.01.1896
3. 2720021375.
4.
Управление
образования
администрации
Хабаровского
муниципального района Хабаровского края в лице исполняющей
обязанности начальника Управления образования администрации
Хабаровского муниципального района Хабаровского края.
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии.
6. Хабаровский край, Хабаровский район, с. Мичуринское, ул. Широкая
д.1
7.
Тел./факс
(4212)
49-43-35,
michurinka2006@yandex.ru
,michurinskoe.khbschool.ru
Сведения
Начальное звено-214 чел., из них 13 чел. ОВЗ
об обучающихся
Основное звено 192, из них 37 чел. ОВЗ
Среднее звено -23
Краткая
В основу положена четырехуровневая структура управления.
характеристика
Первый уровень структуры –уровень директора (по содержанию – это
организационноуровень стратегического управления). Директор определяет совместно
педагогических
с педагогическим советом, общим собранием трудового коллектива и
условий
Советом образовательной организации стратегию развития учреждения,
представляет её интересы в государственных и общественных
инстанциях.
Директор
несет
персональную
юридическую
ответственность за организацию жизнедеятельности учреждения,
создает благоприятные условия для развития учреждения.
На втором уровне структуры (по содержанию – это тоже уровень
стратегического управления) функционируют традиционные субъекты
управления: Совет образовательной организации, педагогический
совет, Общее собрание трудового коллектива.
Третий уровень структуры управления структуры управления –
уровень учителей, воспитателей, других педагогических работников (по
содержанию – это уровень оперативного управления) и
обслуживающего персонала. Методические объединения – объединяют
педагогов одной образовательной области.
Четвертый уровень организационной структуры – уровень учащихся.
По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за
особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать
уровнем «самоуправления».
Реализуемые образовательные программы:
-основная образовательная программа начального общего образования
5
(1 - 4 классы);
-основная образовательная программа основного общего образования
(5-9 классы);
-основная образовательная программа среднего общего образования
(10-11классы ).
-дополнительное образование детей и взрослых.
Направления внеурочной деятельности:
-Спортивно-оздоровительная деятельность
-Проектно-исследовательская деятельность
-Коммуникативная деятельность
-Художественно-эстетическая творческая деятельность
-Информационная культура
Преподавание учебных дисциплин ведётся на очной основе и на
русском языке.
В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными
становятся технологии: информационно – коммуникационная
технология, проектная технология, развивающего обучения, кейс –
технология, уровневой дифференциации.
Сведения о режиме
Режим деятельности: понедельник-пятница с 8.00 -18.00, обучение в 1
деятельности
смену, 5-ти дневная учебная неделя, по четвертям.
Сведения о работниках общее количество работников- 72
ОО
количество педагогических работников -49,
количество учителей -37;
количество специалистов
-педагоги-психологи-2,
учителя-логопеды-1,
социальные педагоги-1,
педагоги-библиотекари-1,
советник директора по воспитанию-1
долю работников с высшим образованием-25;
долю учителей, имеющих высшую/первую квалификационную
категорию-4;
Краткая
1. МКУК КДЦ Мичуринского сельского поселения
2. Учебно-методический центр «Авангард» Хабаровский край
характеристика
3. Общественная некоммерческая организация «Здоровое поколение»
окружающего
Хабаровский край
социума,
наличие
4. Дальневосточный государственный художественный музей г.
социальных партнеров
Хабаровск
5. Краеведческий музей имени Н.И. Гродекова
6. Приамурский зоосад имени В.П. Сысоева
7. ООО «Растим лес»
8. Краевая федерация шахмат
9. Краевая федерация рукопашного боя
10. Хорский агропромышленный техникум
6
2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№
Показатель
оценивания
Значение
оценивания
Балльн
ая
оценка
Магистраль Критерий
ное
направление,
ключевое
условие
Дефициты
Управленческие
действия/решения
2
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)
Реализация не
менее 2
профилей или
нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов
2
Магистральное
направление
«Знание»
Отсутствие
квалифицированных
педагогов, которые
могут обеспечивать
реализацию программ
учебных предметов на
профильном,
углубленном уровне.
Организация сетевого
партнерства с вузами по
реализации образовательных
программ: предметов, курсов,
практик, проектов
(университетские
преподаватели ведут
профильные занятия).
Использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций
для организации профильного
обучения, обучения по
индивидуальным учебным
планам.
Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ.
Обеспечение участия
педагогов в
Образовательный
процесс
7
Низкий уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного обучения
в ОО, составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.
Недостаточная работа
по подготовке
обучающихся к выбору
профиля обучения.
8
профессиональных конкурсах
и олимпиадах.
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в
составлении и реализации
учебных планов профилей
обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в составлении и
реализации учебных планов
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Назначение педагога-куратора
для индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определнию профиля, личного
образовательного маршрута и
т. д.
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
индивидуальных
Недостаточная
материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов,
лабораторных работ и
опытов.
Недостаточное
качество управления
формированием и
функционированием
системы методического
и организационнопедагогического
обеспечения
профильного обучения,
9
способностей и особенностей
развития.
Организация индивидуальной
работы с родителями по
принятию идей
персонализации
образовательной
деятельности.
Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями
дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию материальнотехнической базы.
Организация создания
муниципального «ресурсного
центра», в котором дети
изучают углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Привлечение дополнительных
источников финансирования, в
том числе внебюджетных
источников финансирования,
участие в грантовых
конкурсах.
Актуализация требований
ЛНА (Положение об
организации профильного
обучения, индивидуальных
учебных планах, ИОМ
педагогических работников).
Проведение самообследования
ресурсных условий
(материально-технических,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
10
кадровых, информационных и
др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной организации.
Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Проведение диагностики
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
Организация обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
Использование
автоматизированных систем
по организационноуправленческихм вопросам
(учет персональной нагрузки
обучающихся и педагогов,
контроль прохождения ИОМ,
Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
профильному
обучению.
11
Отсутствие
диагностики запросов
на профильное
обучение.
Не обеспечивается
реализация требований
ФГОС общего
образования к
организации
профильного обучения,
в том числе в форме
ИУП.
составление и корректировка
расписания).
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и
родителями (законными
представителями) о важности
профильного обучения
обучающихся в
профессиональном
самоопределении.
Обеспечение
профориентационных мер
(посещение
производственных
предприятий, организаций
социальной сферы,
организаций высшего и
среднего профессионального
образования), использование
различных форматов,
технологий обучения.
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
индивидуальных запросов на
профильное обучение.
Обеспечение
профессиональной
ориентации и
предоставление возможности
каждому обучающемуся
проявить свои
интеллектуальные и
творческие способности при
изучении учебных предметов,
которые необходимы для
продолжения получения
12
образования и дальнейшей
трудовой деятельности в
областях, определенных
Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в
соответствии с требованиями
ФГОС.
Предоставление
обучающимся в соответствии
с требованиями ФГОС СОО
возможность формирования
индивидуальных учебных
планов, включающих
обязательные учебные
предметы, изучаемые на
уровне среднего общего
образования (на базовом или
углубленном уровне),
дополнительные учебные
предметы, курсы по выбору
обучающихся.
Обеспечение требования
ФГОС СОО к реализации
учебных планов одного или
нескольких профилей
обучения (естественнонаучный, гуманитарный,
социально-экономический,
технологический,
универсальный).
Обеспечение формирования
индивидуальной траектории
развития обучающегося
13
(содержание учебных
предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования),
реализация ИУП.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации индивидуальных
учебных планов с учетом
получения
предпрофессиональных
знаний и представлений,
направленных на
осуществление осознанного
выбора образовательной
программы следующего
уровня образования и (или)
направленности.
Обеспечение кадровых,
материально-технических и
финансовых ресурсов для
реализации ИУП.
Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академическхе) способностей
и возможностей,
познавательных интересов и
потребностей обучающихся,
которые могут служить
основанием для разработки
ИУП.
Обеспечение вариативности
содержания образовательных
программ, соответствующих
образовательным
потребностям и интересам
обучающихся.
4
10
Обеспеченность
учебниками и
учебными
пособиями, в том
числе специальными
учебниками и
учебными пособиями
для обучающихся с
ОВЗ
Наличие
выпускников 11
класса, получивших
Обеспечено
учебниками в
полном объеме
Наличие
выпускников 11
класса,
1
0
Магистральное
направление
«Знание»
Магистральное
направление
«Знание»
Образовательный
процесс
Функционирован
ие объективной
внутренней
14
Не актуализирован
перечень учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.
Необъективность
текущего и итогового
оценивания.
Применение электронного
учета библиотечного фонда.
Привлечение внебюджетных
фондов (грантов, инвестиций).
Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.
Разработка системы контроля
использования финансовых
ресурсов.
Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
учебников).
Проведение анализа наличия в
полном объеме учебников и
учебных пособий.
Организация поиска и обмена
учебниками с другими
общеобразовательными
организациями.
Обеспечение регулярного
контроля своевременногого
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.
Повышение методической
грамотности педработников
медаль За особые
успехи в учении (I и
(или) II степени)
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении», которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
системы оценки
качества
образования
15
по соблюдению принципов
объективного оценивания.
Контроль качества
используемых при
проведении контрольных и
проверочных работ
измерительных материалов,
обеспечение включения в
измерительные материалы
заданий в формате ЕГЭ,
проферяющих знания и
умения, предусмотренные
кодификаторами проверяемых
требований к результатам
освоения основной
образовательной программы
среднего общего образования
и элементов содержания для
проведения единого
государственного экзамена
(ФИПИ).
Контроль соблюдения
требований локальных актов,
регламентирующих формы,
порядок и периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной аттестацию
обучающихся.
Обеспечение проведения
процедур внешней
независимой оценки качества
подготовки обучающихся.
Обеспечение использования
технологии проведения
оценочных процедур в
формате независимой
Отсутствие системы
работы школы по
подготовке к ЕГЭ, в
том числе
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении».
16
диагностики
(конфиденциальность
измерительных материалов,
проведение оценочной
процедуры учителем, не
работающим в классе,
присутствие независимого
наблюдателя при проведении
оценочной процедуры,
организация проверки работ
независимым экспертом или
"перекрестной" проверки).
Развитие культуры
академической честности
обучающихся и
педагогических работников.
Анализ результативности
образовательной
деятельности, в том числе в
аспекте наличяе выпускников
11 класса, получивших медаль
«За особые успехи в учении»,
которые набрали по одному из
предметов ЕГЭ менее 70
баллов.
Анализ объективности
результатов текущего
контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся.
Организация экспертизы
качества реализуемых рабочих
программ учебных предметов.
Организация контроля
результативности
профильного и углубленного
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
обеспечения
подготовки
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении» к ЕГЭ.
15
Участие
обучающихся во
Всероссийской
Участие в
муниципальном
этапе
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
17
Недостаток
организации
вовлечения
обучения, обучения по
индивидуальным планам.
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся,
претендующих на получение
медали «За особые успехи в
учении» к ЕГЭ.
Внедрение менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
подготовки и сопровождения
обучающихся, претендующих
на получение медали «За
особые успехи в учении».
Организация обучения
педагогических работников на
курсах повышения
квалификации по
совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе на
курсах по подготовке
экспертов для работы в
региональной предметной
комиссии при проведении
государственной итоговой
аттестации по
образовательным программам
среднего общего образования.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
олимпиаде
школьников
интересов и
потребностей
обучающихся
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.
18
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
16
Наличие победителей
и призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников
Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся
19
Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
стимулирования
обучающихся, в участвующих
в олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
олимпиады
школьников
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.
20
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в участвующих
в олимпиадном движении.
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
19
Разработанность
локальных актов
(далее ‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью, в
том числе
посредством
организации
Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в общих
ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
21
Отсутствие отдельных
ЛА и отсутствие
указания в общих ЛА
на особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Разработка отдельных
локальных актов,
корректировка общих
локальных актов с целью
регламентации особенностей
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного контроля
инклюзивного
образования
20
инвалидностью
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)
Обеспечено
Кадровое
обеспечение оказания частично
психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью
Разработанные ЛА по
вопросам организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не
охватывают все
вопросы организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
22
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по управлению
образовательной
организацией, в том
числе в части
кадрового обеспечения
психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Осуществление
корректировки имеющихся
ЛА и(или) разработка ЛА с
целью обеспечения
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация
административного контроля
за соблюдением требований
локальных актов в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение реализации
требований ФГОС общего
образования к кадровому
обеспечению реализации
образовательных программ
для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью посредством: модернизации методической
деятельности в
образовательной организации
по развитию компетенций
педагогических работников в
вопросах оказания психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью; организации адресной
организационно-методической
Отсутствие
специалистов по
оказанию психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью, узких
специалистов
(психологов, педагоговлогопедов,
дефектологов и т.д.).
23
помощи, внедрения
методологий тьюторства,
менторства и наставничества
для персонифицированной
поддержки и сопровождения
педагогических работников в
вопросах оказания психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью.
Обучение на курсах
повышения квалификации по
разработке
общеобразовательных
программ, развитию
компетентностей
педагогических работников в
вопросах оказания психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью.
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы
(КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
21
Программнометодическое
обеспечение
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам
Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
24
Отсутствие контроля за
разработкой
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ в ОО.
Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении трудовой
функции по разработке
образовательных
программ в том числе
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Привлечение узких
специалистов из других
образовательных организаций.
Разработатка адаптированных
основных
общеобразовательных
программ.
Обеспечение
административного контроля.
Модернизация методической
деятельности в
образовательной организации
по развитию компетенций
педагогических работников в
вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
посредством: - организации
адресной организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
22
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся)
Информационны
й блок на
официальном
сайте
общеобразовател
ьной
организации
(информация не
обновляется или
обновляется
редко)
2
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
25
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
обеспечения
информационной
открытости
образовательной
организации.
образовательным программам;
- обучения на курсах
повышения квалификации по
разработке и реализации
адаптированных основных
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Обеспечение
информационной открытости,
доступности информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся): назначение/замена
ответственных за доступность
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся); - регулярное
обновление информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; - размещение на
официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной деятельности
23
Учебнодидактическое
обеспечение
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медико-
Обеспечено
учебниками в
полном объеме
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
26
Отсутствие
административного
контроля обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
своевременным
учебно-дидактическим
обеспечением обучения
и воспитания по
федеральным
с родителями (законными
представителями) и
педагогическими работниками
общеобразовательной
организации, публикаций
педагогических работников,
специалистов психологопедагогической службы.
Осуществление
административного контроля
обеспечения информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся).
Проведение анализа
обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными
пособиями с целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи заявок
на обеспечение учебниками и
учебно-дидактическое
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии
с рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
педагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ)
24
Наличие
специальных
технических средств
обучения (далее ‒
ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования
оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
27
Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебнодидактическими пособиями в
полном объеме для
организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.
Проведение анализа
оснащенности
образовательной организации
специальными техническими
средствами обучения
индивидуального и
коллективного пользования с
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).
26
Создание условий
для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью , в
том числе
Не менее 80%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три
последних года)
2
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
28
Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов на
КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.
целью выявления
потребностей.
Осуществление
своевременной подачи заявок
на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих
мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение
административного контроля
за своевременным обучением
педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
29
Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических работников
для профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Организация
систематического повышения
квалификации педагогов по
вопросам профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью.
Модернизация методической
службы с целью
формирования пространства
развития профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения
задач: - создание условий для
организация неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
информального образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое сопровождение
педагогических работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической деятельности
в условиях реализации
программ инклюзивного
образования; - внедрение
системы (целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер, ориентированной на
конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных,
30
27
Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах
Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)
1
Магистральное
направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
31
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные
педагогические советы и др.);
- взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения позитивных
результатов в обучении и
воспитании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и последующих
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью, в
том числе
посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах,
тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
32
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
действий по трансляция опыта
образовательной организации
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация методического
сопровождения
педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
образовательной организации
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
Организация системной
деятельности по обеспечению
достижения показателей,
позволяющих трансляцию
эффективного опыта
образовательной организации
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - создание
банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом с
педагогическими работниками
31
Реализация
программы
здоровьесбережения
Наличие
отдельных
программ
здоровьесбереже
ния (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей)
и их полноценная
реализация
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
Не учитываются нормы
непрерывной работы с
ЭСО
Невключенность
вопросов
здоровьесбережения в
образовательную
программу.
Отсутствие
компетенций у
заместителя директора
по воспитанию по
администрированию
деятельности в части
33
других образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; - организация
участия педагогических
работников во
внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению
вопросов обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/феде
ральных методических
событиях.
Организация ознакомления
педколлектива с нормами
СанПин.
Выделение в рабочих
программах по предметам
вопросов по
здоровьесбережению,
паспортах класса инструкций из СанПин.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.
33
Диверсификация
деятельности
школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК)
(по видам спорта)
От 5 до 9 видов
спорта в ШСК
2
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.
Отсутствие
квалифицированных
специалистов.
34
реализации программы
здоровьесбережения.
Разработка единой программы
здоровьесбережения, с
включением необходимых
разделов и учетом норм
СанПиН.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля
"Школьные спортивные
клубы", планирование
мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов (45 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.
Созданный в
общеобразовательной
организации
35
Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.
Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с требованиями
СанПин.
Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению школьных
спортивных клубов.
35
Участие
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
муниципальном
уровне
2
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
36
Отсутствие системы
работы по
популяризации спорта;
включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.
Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес к физкультурноспортивной деятельности.
Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными представителями)
и обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической культурой
и спортом, в том числе
посещению спортивных
секций, школьных
спортивных клубов.
Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
Организация детско-взрослой
событийной общности.
Проведение мониторинга
участия обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Привлечение обучающихся к
участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта
лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.
37
Создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия обучающихся к участию в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Организация индивидуальной
работы с обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
36
Наличие победителей
и призеров
спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
Наличие
победителей и
(или) призеров
на
муниципальном
уровне
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Отсутствие системы
работы по
популяризации спорта;
включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
38
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических работников
по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
Организация детско-взрослой
событийной общности.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических работников
по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
физкультурноспортивных
мероприятий.
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта
лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
37
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса Готов к
труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО)
в установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
отчетного года
Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
39
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.
Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических работников
по подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
40
Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».
Привлечение специалистов из
других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Проведение просветительской
работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов
к труду и обороне» и
преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.
60
Реализация программ
краеведения и
школьного туризма
Реализуются 1
программа
краеведения и 1
программа
школьного
туризма
2
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Недостаточно
сформирована система
работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
41
Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного договора
об оказании туристских услуг.
Обеспечение повышения
квалификации педагогических
работников по вопросам
организации краеведческой
деятельности и школьного
туризма.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.
Использование возможностей
участия в федеральном
проекте «Классная страна»,
объектов вблизи
школы.
Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму, отсутствие
необходимого личного
и группового
снаряжения.
Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.
42
который аккумулирует
передовые идеи по развитию
детского туризма.
Использование для закупки
туристического оборудования
средств грантов, спонсорской
помощи.
Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
Интеграция туристскокраеведческой деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
Анализ и экспертиза качества
школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности,
детскому познавательному
туризму.
Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного образования
по краеведению и школьному
66
Наличие
представительств
детских и
молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Отсутствие
0
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
43
Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию в
создании и
организации
деятельности детских и
молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
Недостаточная работа
по вовлечению
обучающихся в
деятельность
представительств
туризму; - организация
профильных каникулярных
отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий, конкурсов
по краеведению и школьному
туризму; - организация
сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
Организация
систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в
общеобразовательной
организации.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
директора по воспитанию в
части организации
деятельности детских и
молодежных общественных
объединений.
Создание представительств
детских и молодежных
общественных объединений
(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
детских и молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия», «Большая
перемена».
44
Организация разъяснительной
работы среди обучающихся и
родителей (законных
представителей) о
деятельности детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Организация работы по
мотивации обучающихся к
участию в молодежных
общественных объединениях
(«Юнармия», «Большая
перемена» и др.).
Организация работы по
вовлечению обучающихся в
детские и молодежные
общественные объединения.
Разработка актуальных мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся.
Организация работы по
формированию ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и
мероприятий, включающих
приобретение
первоначального опыта
обучающихся в работе
общественных объединений.
Создание условий для
организации в школе
представительств детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
В программе
воспитания не
предусмотрена
организация детских и
молодежных
общественных
объединений.
68
Наличие школьных
военнопатриотических
клубов
Отсутствие
0
Магистральное
направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
45
Не обеспечено
создание и
деятельность военнопатриотического клуба.
Обеспечение советником
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями
информирования участников
образовательных отношений о
деятельности детских и
молодежных общественных
объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.) и
их значимости для
формирования личности
обучающихся.
Организация работы по
вовлечению обучающихся и
педагогов в конкурс «Большая
перемена».
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля "Детские
общественные объединения",
планирование мероприятий в
рамках модуля.
Разработка нормативной
правовой документации
школьного военнопатриотического клуба
( Устав, Положение,
программа деятельности, план
работы и др.) .
Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.
Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического клуба.
46
Определение приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.
Назначение руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для организации
работы военногопатриотического клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе которой
будет работать военнопатриотический клуб (в
договоре указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в рамках
реализации программы); организацией, оказывающей
Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического клуба.
Отсутствие
административного
контроля деятельности
советника директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
47
спонсорскую помощь клубу; отделением ДОСААФ России.
Оптимизация расходов,
создание условий для
организации в школе военнопатриотических клубов,
планирование материальнотехнического оснащения,
приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы военногопатриотического клуба.
Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе которой
будет работать военнопатриотический клуб (в
договоре указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в рамках
реализации программы); организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу; отделением ДОСААФ России.
Внесение в план
административного контроля
мероприятия по контролю
деятельности советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями.
79
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих
и должностям
служащих
Нет
0
Магистральное
направление
«Профориента
ция»
Сопровождение
выбора
профессии
48
Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию,
классных
руководителей в
организации
деятельности
школьного военнопатриотического клуба.
Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в
части деятельности школьных
патриотических клубов.
Организация
профессионального обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой профессии
одновременно с общим
образованием.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.
49
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего,
среднего профессионального
образования.
Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по выполнению
трудовой функции управление
образовательной организацией
в части организации
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную
деятельность по основным
программам
профессионального обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для реализации
программ.
Организация
разработки/корректировки
88
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Не менее 20%
учителей прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Недостаточный охват
учителей диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).
50
программ профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их в
школе.
Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
Организация
административного контроля
за реализацией программ.
Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному обучению
по программам
профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и
должностям служащих.
Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
кадрами по порядку формам
диагностики
профессиональных дефицитов
педагогических работников
образовательных организаций
с возможностью получения
индивидуального плана в
соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
51
обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов
педагогических работников и
последующие действия по их
ликвидации,
предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
мероприятий по
89
Доля учителей, для
которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты
От 3% до 4%
учителей
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Низкая доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов разработаны
ИОМ.
52
популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное развитие.
Обеспечение самодиагностики
профессиональных дефицитов
на основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария (анкета/чеклист).
Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных дефицитов
на основании результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области
обучения, воспитания,
развития обучающихся).
Организация адресного
методического сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия
с различными структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
53
персональное сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание взаимодействия
региональных методистов с
руководителем
образовательной организации
и его заместителями,
руководителями предметных
методических объединений и
педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка ИОМ.
Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов, у
которых выявлены
профессиональные дефициты.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников.
Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в в
формировании ИОМ педагога.
Обеспечение мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации
ИОМа.
Проведение разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных дефицитов
и потребностей.
Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных дефицитов
педагогических работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных дефицитов
педагогических работников
обусловлены нормативно
закрепленным перечнем
профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые связаны
с трудовыми функциями
профессионального стандарта
"Педагог").
Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного
развития профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
54
91
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Не менее 50%
педагогических
работников
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
55
Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного контроля
за организацией деятельности
по выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по инструментам
ЦОС региональных
институтов развития
образования/институтов
56
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
Обеспечение информирования
о новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников по
вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
57
курсовой подготовки
педагогов по инструментам
ЦОС.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
92
Доля педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания (за
три последних года)
Не менее 50%
педагогических
работников
1
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
58
Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года).
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации к
изучению и использованию
инструментов ЦОС.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение информирования
о новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников в
сфере воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере
воспитания.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов в сфере воспитания.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников в
рамках по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
59
98
Доля обучающихся
общеобразовательны
От 80% до 89%
обучающихся
2
Ключевое
условие
Организация
психолого60
Низкая доля
обучающихся ОО,
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации к
обучению по дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и их
х организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических
средств и
психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательны
х организаций,
которые могли
принять участие в
данном
тестировании(критич
еский показатель)
«Школьный
климат»
педагогического
сопровождения
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании.
Отсутствие
возможности раннего
выявления незаконного
потребления
наркотических средств
и психотропных
веществ и построения
целевых
профилактических
мероприятий по
употреблению ПАВ.
61
родителями (законными
представителями) о важности
принятия участия в
социально-психологическом
тестировании на выявление
рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ с
последующими мерами
психолого-медицинских
направленностей
конфиденциального характера
по предупреждению, лечению
от употребления
наркотических средств и
психотропных веществ.
Проведение информационноразъяснительной работы среди
родителей (законных
представителей) о целях и
значении социальнопсихологического
тестирования.
Проведение информационноразъяснительной работы среди
обучающихся о целях и
значении социальнопсихологического
тестирования.
Проведение информационноразъяснительной работы среди
классных руководителей о
целях и значении социальнопсихологического
тестирования.
Внесение показателя "Доля
обучающихся
10
3
Наличие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога
Наличие
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
62
Отсутствие отдельного
кабинета педагогапсихолога (отсутствие
возможности у
педагога-психолога
для научной
организации труда,
эффективной работы по
созданию обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта необходимых
для оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометодич
еской,
психокоррекционной и
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на выявление
рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые могли
принять участие в данном
тестировании" в программу
развития образовательной
организации/или программу
воспитания/или программу
здоровья.
Разработка ЛА по созданию и
функционированию кабинета
педагога-психолога.
Создание рабочей группы по
разработке дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
Привлечение внебюджетных
средств для реализации
дизайн-проекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
Создание рабочего места
педагога-психолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
10
8
Профилактика травли
в образовательной
среде
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
63
других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточ
ность мероприятий,
направленных на
профилактику травли в
образовательной среде.
зонирования школьного
пространства.
Привлечение внебюджетных
средств с целью оборудования
кабинета педагога-психолога
автоматизированным рабочим
местом.
Разработка ЛА по
профилактике буллинга в
детской среде.
Проведение работы по
формированию
благоприятного социального
климата школы.
Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий по
противодействию травле.
Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
Отсутствие/недостаточ
ность
профилактических
мероприятий в
образовательной среде.
64
школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности буллинга
в школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики травли
в образовательной среде.
Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
травли в образовательной
среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением
профилактики травли в
образовательной организации.
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
65
управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися,
находящимися в социальноопасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация диагностической
работы по раннему
выявлению подростков
«группы риска», склонных к
противоправным действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с ОВЗ
и семей, воспитывающих
таких детей.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей детейинвалидов по вопросам
здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
Создание консультативных
центров (обеспечение
Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации психолога
и/или социального
педагога).
66
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической
и консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации
и родителям (законным
представителям).
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы
(КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Не выстроена
системная работа по
преодолению дефицита
компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной
организации.
67
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами и др.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы повыявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
пелагога в решении
профессиональных задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы поведению
по предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики
травли в образовательной
среде.
Отсутствует
административный
контроль
10
9
Профилактика
девиантного
поведения
обучающихся
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
1
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
68
Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а
также аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Формирование у специалистов
компетенций,
обеспечивающих возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной команде.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
Разработка и реализация ЛА
по профилактике различных
видов девиации.
Обеспечение создания и
функционирования службы
медиации в образовательной
организации.
Обеспечение распределения
сфер ответственности в
вопросах профилактики
вопросах
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи
69
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи (из сферы
дополнительного образования,
культуры и искусства,
физической культуры и
спорта, социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т. д.).
Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с органами и
учреждениями системы
профилактики безнадзорности
и правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП, органы
здравоохранения, социальной
Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп риска,
в том числе семейного
неблагополучия.
Не выстроена работа по
оказанию помощи и
поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.
70
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в
социально-опасном
положении, а также не
посещающих или
систематически
пропускающих по
неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к
девиантному поведению.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в
трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по выявление
семей, находящихся в
социально опасном
положении.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в
социально опасном
Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися группы
риска
71
положении, помощи в
обучении и воспитании детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с ОВЗ
и семей, воспитывающих
таких детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической
и консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации
и родителям (законным
представителям).
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие
системы школьной медиации
и восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных конфликтов и
72
профилактики
правонарушений.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися девиантного
поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация диагностической
работы по раннему
выявлению подростков
«группы риска», склонных к
противоправным действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей детейинвалидов по вопросам
здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с
использованием ресурса
организаций дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
Разработка мер по реализации
программ и методик,
направленных на
формирование
законопослушного поведения
обучающихся.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Создание системы
информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного
поведения (система сбора,
получения и использования
информации;
информационные материалы
по профилактике девиантного
поведения; статистические
сведения о выявлении
обучающихся, не
посещающих
образовательную
организацию, систематически
пропускающих учебные
занятия без уважительных
причин, безнадзорных и
совершивших преступления и
правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам отклоняющегося
поведения).
Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
73
Кадровый дефицит
(отсутствие в
74
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется
специалистами
образовательного учреждения,
в котором происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум социальнопсихологических,
педагогических,
экологических и
социологических факторов в
целях повышения
эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы,
направленная на
профилактику формирования
у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Планирование мероприятий
по проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация переподготовки
педагогических работников по
организации психолога
и/или социального
педагога).
Не выстроена
системная работа по
преодолению дефицита
компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной
организации по
вопросам
профилактики
девиантного поведения.
75
требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами и др.
Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
педагога в решении
профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий по
развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики девиантного
поведения.
Организация обучения
педагогических работников по
вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования у
педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций в
области разпознавания
различных видов девиантного
поведения обучающихся.
Ознакомление педагогических
и иных работников
организации с
алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной команде.
76
Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Отсутствует
административный
контроль.
77
Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
асоциального поведения
обучающихся.
Проведение консультирования
родителей в случае
затрудненных воспитательных
усилий или конфликтных
родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется психологопедагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики деструктивного
поведения детей и молодежи.
Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.
11
3
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа,
в том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательны
х
программ(критическ
ий показатель)
Не менее 30%
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»
2
Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
использованию ФГИС
«Моя школа».
78
Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том
числе верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ.
Разработка ЛА: «Положение о
применении электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по
реализации мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС «Моя
школа».
Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной организации
на основе целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной
организации и включение всех
педагогов и управленческого
персонала школы к
использованию единого
доступа к образовательным
Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов, оснащенных
необходимым
оборудованием.
Недостаточный
уровень технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические
работники не обладают
необходимыми
компетенциями.
Педагогические
работники не знакомы с
функциональными
возможностями ФГИС
«Моя школа».
79
сервисам цифровым учебным
материалам.
Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура, материальнотехническая база, кадры,
методик, как основных
компонентов для реализации
образовательных программ.
Оказание методической
помощи, изучение
методических рекомендаций
ФГАНУ ФИЦТО.
Осуществление мониторинга
цифровых компетенций
педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать
оборудование и программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия, пользоваться
доступом к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
Оказание методической
помощи педагогическим
работникам, изучение
педагогическими работниками
Методических рекомендаций
Неиспользование
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации оценочной
деятельности.
Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС «Моя
школа».
80
для педагогических
работников по вопросам
работы на платформе ФГИС
«Моя школа».
Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и
форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в
том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических показателей
освоения навыков и знаний, в
том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей возможности
использования электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами
(мультимедийные программы,
электронные учебники и
задачники, электронные
библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
11
5
Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для внедрения ЦОС
Соответствует в
полной мере
2
Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
81
Неприятие родителями
и некоторыми
педагогами
электронного обучения
из-за влияния на
здоровье школьника
(педагога).
Отсутствие
финансирования
Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-
цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном (цифровом) виде
и реализующими
дидактические возможности
ИКТ, содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
Проведение разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями (законными
представителями).
Выработка системы контроля
за временными нормами
электронного обучения.
Перераспределение
бюджетных средств или
привлечение дополнительных
источников финансирование.
Разработка мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для
внедрения ЦОС.
Приобретение современного
IT- оборудования за счет
средств образовательной
организации на учебные
расходы, участие в грантовых
технической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой
модели
образовательной среды.
82
Не обеспечено
хранение оборудования
ЦОС.
Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.
Не соблюдаются
требования к
безопасности.
конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.
Реализация и внедрение
целевой модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649)
средствами вычислительной
техники, программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.
Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 2155284 «Средства вычислительной
техники. Общие технические
требования, приемка, методы
испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование
и хранение».
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
83
Не соблюдаются
рекомендации по
хранению
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.
Не осуществляется
административный
контроль эксплуатации
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
Осуществление
административного контроля
эксплуатации оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого
в целях обеспечения
11
6
Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией
Управление
образовательной
организацией
осуществляется с
использованием
информационной
системы
1
Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»
ЦОС (поддержка
всех
активностей)
84
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.
Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.
Недостаток
компетенций у
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в управлении
образовательных организаций
материально-технической
базой для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого
в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической
базой для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.
Изучение Методических
рекомендаций по организации
использования оборудования в
рамках внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного образования
и обеспечить выполнение
данных рекомендаций.
Осуществление
административного контроля
использования оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
Организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной системы в
управлении образовательной
организацией.
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования
11
9
Реализация модели
Школа полного дня
на основе интеграции
урочной и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание
в группах
продленного дня
Отсутствие
0
Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»
Функционирован
ие школы
полного дня
Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие помещений
для работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.
Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека, читальный
зал, компьютерный
85
Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.
Осуществление анализа
ситуации, изыскание резервов,
разработка модели «Школы
полного дня».
Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
класс, игротека,
медиатека, помещения
для работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.
Отсутствие помещения
для организации
двухразового горячего
питания.
86
зонирования школьного
пространства.
Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного образования,
досуга, в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.
Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в организации
школы полного дня.
87
В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения внешнего
совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Организация повышения
квалификации управленческой
команды в вопросах
реализации модели «Школа
полного дня» на основе
интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей.
Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность, закрепляющих
функциональные обязанности,
права каждого участника
образовательных отношений.
Осуществление
мониторинговых
Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру и
уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации досуговой,
спортивной, иной
88
исследований
инфраструктурных условий
для создания мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного дня»;
форм общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного образования,
направлений внеурочной
деятельности как элементов
«внеурочно-досуговой»
модели.
Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».
Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
Обеспечение предоставления
услуг по присмотру и уходу за
детьми в группах
продленного.
Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.
обучающихся в группах
продленного дня.
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
№
1
Магистральное направление,
ключевое условие
Знание
Полученный результат
(описание и количество баллов)
Учителя ОО в своей деятельности используют единые рабочие
программы, единое календарно-тематическое планирование.
Рабочие
программы
разработаны
с
использованием
методических рекомендаций и онлайн конструктора. В школе
существуют единые подходы к составлению расписания уроков.
В состав методической службы школы входят 5 методических
объединений. Оказывается вся необходимая методическая
помощь молодым специалистам, учителям, проходящим
аттестацию.
36 баллов
2
Воспитание
Разработана и успешно реализуется программа воспитания
школы, календарный план воспитательной работы, программа
работы с родителями. В фойе школы и в каждом классе
размещены уголки с государственной символикой. В школе
создано первичное отделение РДДМ «Движение первых»,
участие в проекте «Орлята России»
Педагоги школы проходят курсы повышения квалификации в
сфере воспитания.
19 баллов
89
Планируемый результат, описание
1.Реализовать
сетевую
форму
организации обучения.
2. Обеспечить использование
стандартизированных современных
контрольных измерительных
материалов при проведении процедур
внутренней оценки.
3. Создать систему работы с
одаренными детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности.
Достижение высокого уровня
Реализовать программы краеведения и
школьного туризма более 1 по каждому
направлению, наличие представительств
общественных обьединений «Юнармия»
Достижение высокого уровня
3
Здоровье
4
Творчество
В школе сформированы единые подходы к организации и
контролю горячего питания. Активно ведется просветительская
деятельность по здоровому образу жизни, регулярно проводятся
акции и внеклассные мероприятия, направленные на
профилактику вредных привычек. Работает спортивный клуб.
Реализуется курс внеурочной деятельности по спортивному
направлению. Ежегодно на базе школы работает летний
оздоровительный лагерь.
1.Расширить спектр спортивных секций
в рамках работы школьного спортивного
клуба.
2.Увеличить
долю
обучающихся,
имеющих знак ГТО.
3. Принимать активное участие в
массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях
Повышение количества баллов до
12 баллов
среднего уровня.
В образовательной организации реализуются дополнительные Создать школьный музей.
общеобразовательные программы. Ученики школы принимают Поддержание высокого уровня
активное участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах на
разных уровнях. Работает школьный театр.
29 баллов
5
Профориентация
В
школе
регулярно
проводятся
классные
часы Активизировать работу в рамках проекта
профориентационной направленности, тематические экскурсии «Билет в будущее».
для обучающихся.
Поддержание высокого уровня
13 баллов
6
Учитель. Школьная команда
В школе разработано единое штатное расписание. Работают 5
методических объединений. В школе разработано Положение о
наставничестве, Положение о распределении стимулирующей
части фонда оплаты труда.
23 баллов
7
Школьный климат
В школе разработаны локальные акты по организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений: Положение о психологопедагогическом
консилиуме,
Положение
о
Совете
профилактики. Психологом
проводится диагностика
обучающихся, профилактическая работа, направленная на
90
1.Создать условия для повышения
квалификации и аттестации педагогов.
2.Создать условия для активного и
результативного участия педагогов в
конкурсах
профессионального
мастерства
Достижение высокого уровня
Решение кадрового вопроса путем
принятия штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
Повышение количества баллов до
высокого уровня.
сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся. Ежегодно обучающиеся 7-9 классов участвуют в
социально-психологическом тестировании, по результатам
которого ведется профилактическая работа с обучающимися и
их родителями.
15 баллов
8
Образовательная среда
Образовательное учреждение имеет в наличии кабинет
информатики с выходом в сеть Интернет. Учебные кабинеты
оснащены средствами отображения информации. Отдельные
управленческие
решения
переносятся
в
цифровое
образовательное пространство: электронный документооборот
(СБИС), сбор данных по итогам проведенных процедур
внутренней и внешней оценки качества образования (ФИС
ОКО),составление расписания, ведение электронных журналов
и дневников.
15 баллов
91
1. Активизировать работу во ФГИС
«Моя школа» и использовать в
образовательном процессе.
2.
Усовершенствовать
системы
электронного документооборота.
Повышение количества баллов до
высокого уровня.
Результаты проблемно- ориентированного анализа:
Магистральные направления и
ключевые условия
Знание
Воспитание
Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны
слабые стороны
Профессиональный
кадровый состав;
Участие педагогического
коллектива и
обучающихся в конкурсах,
олимпиадах различного
уровня;
Подход к детям с ОВЗ,
работа с данной категорией
детей на повышение
результатов их
образовательной
деятельности.
Система наставничества
классный руководитель –
коллектив класса;
Участие в воспитательных
мероприятиях различного
уровня;
Реализация программ
таких как школьное
лесничество, Пресс- центр
и тд;
Наличие зала
государственной
символики и актового зала
для проведения
торжественных
мероприятий и
еженедельного поднятия
флага с исполнением
гимна;
Слабая мотивация со
стороны некоторых
учащихся и
родителей к
повышению качества
знаний
Недостаточно
реализована
деятельность
ученического
самоуправления;
Слабо развит
единый подход к
работе с
родительским
сообществом;
Отсутствие
технической
возможности в
развитии школьного
туризма и
краеведения;
Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
возможности
Повышение качества
знаний учащихся на
основе
профессионализма
учителей школы;
Достаточное
оснащенность школы для
организации учебного
процесса на интернет –
платформах
Формирование крепких
отношений ученик –
учитель, создание
благоприятного
климата;
Проявление
способностей и
стремление к более
высоким результатам;
Профессиональное
самоопределение;
Профилактика
правонарушений;
риски
Большой
количественный состав
детей с ОВЗ, что ведет к
снижению качества
знаний и
неудовлетворительных
результатов самих детей
ОВЗ
Низкий уровень
активности
родительской
общественности и
оказания помощи и
сотрудничества в
воспитательном
процессе;
Несоответствие
ценностей и традиций
семейных в
воспитании с
воспитательной
системой школы.
93
Взаимодействие с
социальными партнерами;
Наличие школьных
традиций.
Здоровье
Творчество
Профориентация
Сформирован банк
данных о «Группе
здоровья обучающихся»;
использование
здоровьесберегающих
технологий;
Организация горячего
питания.
Наличие учащихся,
заинтересованных в
спортивных победах и
посещении спортивных
секций.
Наличие
специализированных
помещений (актовый зал
со сценой, мастерская,
кабинет ИЗО и
технологии, кабинет
музыки) с необходимым
оборудованием и
инструментами;
Педагоги
дополнительного
образования;
Кружковая деятельность.
Наличие зоны «Атлас
профессий» в
пространстве школы.
Тематические экскурсии с
93
Отсутствие
постоянного
медицинского
работника в ОО.
Наличие медицинского
блока (прививочная,
кабинет стоматолога и
тд);
Оснащение школьных
спортивных залов;
Спортивные
тематические
соревнования.
Непонимание
родителями важности
предмета
(физкультура, спорт.
секции) для их
ребенка, а именно
физического и
психологического
здоровья.
Низкий уровень
понимания
родительской
общественности
возможностей
развития
творческого
потенциала ребенка
во внеурочной
деятельности с
педагогами
дополнительного
образования в
условиях школы
Отдаленность
образовательной
организации от
основных
Знакомство детей с
разными видами
творчества и развития
интереса к творческой
деятельности;
Участие в конкурсах
творческих работ,
фестивалях, спектаклях;
Выявление одаренных
детей;
Проведение мастер –
классов.
Отсутствие со стороны
родительской
общественности
согласия на посещение
занятий ребенком.
Организация
внеклассной проектноисследовательской
деятельности, связанной
трудности
профессиональным
самоопределением
детей
с
94
участием
профессиональных
сообществ.
Встречи с представителями
разных профессий и с
представителями
ВУЗов
города и края.
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда
с
реальными
жизненными задачам
Разработка положения о Затруднение реализации
развитии
системы программы и обмена
опытом оффлайн между
наставничества.
образовательными
Наличие опыта
организации района /
профессиональной
края
из-за
деятельности, обмен
территориальной
опытом между
отдаленности.
учителями школы и
метод объединениями.
Наставничество.
Непрерывность
повышения
профессиональной
компетенции с помощью
цифровых
образовательных
ресурсов.
педагога- Отсутствие учителя- Создание комнаты для недостаток
дефектолога
психологической
квалифицированных
разгрузки обучающихся. кадров
в
сельской
местности.
Регулярное прохождение
педагогами курсов
повышения квалификации,
участие в семинарах.
Наличие
психолога
предприятий и
ВУЗов города;
Ограниченность
возможности
организации
школьных экскурсий
Большая нагрузка
учителей, в связи с
чем сокращается
количество времени
на прохождение
курсов повышения
квалификации
оффлайн на базе
учебных заведений
Хабаровского края
(например, ХК
ИРО)
Новое здание школы и
Низкий уровень
материально –
культуры поведения
технического обеспечения
некоторых
94
Использование
образовательного
Низкая мотивация
некоторых учащихся к
95
образовательного
процесса.
Зонирование
образовательного
пространства ОО.
Наличие в
информационнобиблиотечном центре
доступа к
высокоскоростному
интернету и ЦОР.
учащихся.
пространства в урочной
и внеурочной
деятельности для
стимулирования
мотивации учебной
деятельности и
познавательной
деятельности учащихся.
образовательному
процессу.
4. Основные направления развития организации.
4.1. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.Интерпретация результатов самодиагностики:
№
1
Магистральное направление, ключевое Полученный результат (описание
условие
количество баллов)
Знание
36 баллов средний уровень
2
Воспитание
19 баллов, средний уровень
3
Здоровье
18 баллов, средний уровень
4
Творчество
29 баллов высокий уровень
95
и Планируемый результат, описание
Создание условий для получения качественного образования
для всех 429 обучающихся, в том числе обучающимся с ОВЗ.
Реализация сетевой формы организации обучения.
Создание представительств детских и молодежных
общественных объединений («Юнармия»)
Повышение доли обучающихся, получивших знак отличия
ВФСК «ГТО». Развитие спортивного движения, увеличение
победителей и призеров спортивных соревнований разного
уровня.
Увеличение
доли
обучающихся
охваченных
дополнительным образованием. Создание условий для
функционирования технологических кружков. Развитие
конкурсного, олимпиадного движения регионального и
96
5
Профориентация
13 баллов, высокий уровень
6
Учитель. Школьная команда
23 балла, средний уровень
7
Школьный климат
15 баллов, средний уровень
8
Образовательная среда
15 баллов, средний уровень
всероссийского уровней.
Выполнение методических рекомендаций по развитию
магистрального направления
Разработка собственных методик по подготовке к участию
педагогов в конкурсах профмастерства, участию в
семинарах, научно-практических конференциях по обмену
опытом. Разработка индивидуальных образовательных
маршрутов для педагогов с целью профессионального роста,
аттестации на первую и высшую категории.
Реализация психолого-педагогической программы для
целевых групп испытывающих трудности в обучении (СОП,
дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей,
одаренные, ОВЗ, дети-инвалиды).
Реализация федеральной государственной информационной
системы «Моя школа», сервисов и подсистем «Библиотека
ЦОК».
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Направление анализа
Название
Подпрограмм
(проектов)
1.Знание: качествоиобъективность.
Проект «В знаниях – сила!»
96
97
Задачи
1. Обеспечение доступности качественного образования и равных возможностей для всех обучающихся.
2. Совершенствование внутренней системы оценки качества образования.
3. Обеспечение непрерывной системы методического сопровождения процесса повышения качества
образования.
4.Обеспечение эффективной реализации единого образовательного пространства.
5. Совершенствование условий для развития инклюзивного образования.
6.Развитие сетевой формы реализации образовательных программ.
7. ОбеспечениекачественнойреализацииФГОСчерезсовершенствованиематериальнотехническихусловий
Планируемые
результаты
Созданиеусловийдлярезультативнойработывсистемемагистральныхнаправленийединогообразовательн
огопространства с целью предоставления равных возможностей для получения качественного
образования, а также его непрерывного совершенствования.
Эффективноефункционированиевнутришкольнойсистемыоценкикачестваобразования.
Обеспечение высокого уровня реализации требований федеральных государственных образовательных
стандартов, подтверждающихся результатами независимой оценки качества образования.
Создание правовых и организационных условий, обеспечивающих развитие инклюзивного образования.
Консолидация ресурсов различных образовательных организаций с целью обеспечения образовательных
потребностей и повышения качества образования.
Сроки реализации
Перечень
мероприятий
2024-2027гг.
-реализация федеральной рабочей программы по предметам;
-реализация единого КТП;
-единая концепция по контрольными и домашними работами;
-реализация внеурочной деятельности(до10часов);
-единая линейка учебников.
Ресурсное обеспечение - бюджет.
Ресурсное обеспечение
реализации (бюджет,
внебюджет,
соотнесение с
муниципальным
,региональным
финансированием)
97
98
Руководитель
проектной группы
Директор ОО.
Целевые индикаторы
результативности
реализации
1.Обеспечениереализацииединыхрабочихпрограммпоучебнымпредметамнавсехуровняхобразования.
2.Совершенствованиесистемывнутришкольнойоценкикачестваобразования.
3.Расширение спектра реализуемых программ внеурочной деятельности.
4.Увеличение количества обучающихся, охваченных сетевой реализацией образовательных
программ.
5.Совершенствование условий для развития инклюзивного образования.
6.Совершенствование условий для функционирования мотивирующей образовательной среды.
Система оценки
результатов и
контроля за
реализацией
Осуществляется директором ОО.
Непрерывный контрольвыполненияпрограммыосуществляетСоветобразовательнойорганизации Школы
и Педагогический совет в течение учебного года.
Мониторинг проводится по оценке достижения целевых показателей программы,выполнению
задач,реализации проектов и
уникальных
результатов
инновационного
развития образовательного
учреждения.
Результаты
контроляпредставляютсяежегоднонаобщемсобранииработниковизаседанииСоветаобразовательно
йорганизации,публикуютсянасайте как часть отчёта о самообследовании в апреле каждого года.
При необходимости в Программу развития вносятся коррективы приказом директора.
Направление анализа
Название
подпрограмм
(проектов)
Задачи
2.Воспитание.
Проект «Мы–знаем правила поведения!»
Создание
условий
для
развития духовно
–
нравственных
ценностей,развитие позитивных отношений к этим ценностям.
2.
Инициироватьи поддерживать ученическое самоуправление–как на уровне школы,так и на
уровне классных сообществ.
3.
Поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций.
4. Вовлекатьобучающихсявпроекты,связанныессоциальнойподдержкойразличных групп населения.
5.
Организоватьработу,направленнуюнарасширениепредставленияобучающихсяоздоровомобразежи
1.
98
99
зни,привлекатькучастиювмероприятиях,формирующихпотребностьвсоблюденииправилздоровогообраз
ажизни,ценностижизни,здоровогопитания.
6. Организовать работу с семьями школьников, их родителями
илизаконнымипредставителями,направленнуюнасовместноерешениепроблемличностного
развитиядетей.
Планируемые
результаты
Сроки реализации
Планомерная реализация поставленных задач
позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов,что
станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников
2024-2027г.г.
Перечень
мероприятий
-реализация плана воспитательной работы;
-реализация рабочей программы воспитательной работы;
-наличие уголка государственной символики.
Ресурсноеобеспечениер
еализации
(бюджет,внебюджет,со
отнесение
смуниципальным,регио
нальным
финансированием)
Ресурсное обеспечение -бюджет.
Руководитель
проектной группы
Директор ОО.
99
100
Целевые индикаторы
результативности
реализации
Система оценки
результатов и
контроля за
реализацией
Направление анализа
Название
подпрограмм
(проектов)
Задачи
1.Трансляция опыта по организации взаимодействия ОО и родителей в процессе реализации
программы воспитания.
2.Реализовывать программы краеведения и школьного туризма.
3.Организоватьсоветродителей.
4.Организоватькомнатуотдыха.
Осуществляется директором ОО.
Непрерывный контрольвыполненияпрограммыосуществляетСоветобразовательнойорганизации Школы
и Педагогический совет в течение учебного года.
Мониторингпроводитсяпооценкедостиженияцелевыхпоказателейпрограммы,выполнениюзадач,реализ
ациипроектови
уникальных
результатов
инновационного
развития
образовательного
учреждения.
Результаты
контроляпредставляютсяежегоднонаобщемсобранииработниковизаседанииСоветаобразовательно
йорганизации,публикуютсянасайте как часть отчёта о самообследовании в апреле каждого года.
При необходимости в Программу развития вносятся коррективы приказом директора.
3.Творчество.
Проект «Мы–творческие!»
1. Развивать художественно-творческие способности у детей;
2.Способствовать
развитию
творческого
потенциала
уобучающихсяисоздаватьнеобходимыеусловиядляактивизациипознавательной и
творческой деятельности
учащихся;3.Формироватьэстетическоеотношениекпредметамиявлениямокружающего мира;
4.Воспитыватьсамостоятельность и активность.
100
101
Планируемые
результаты
Доступностьдлявсехкатегорийдетейвозможностейдляудовлетворенияихиндивидуальныхпотребностей,с
пособностейиинтересоввразныхвидахдеятельностинезависимоотместапроживания,материальногополож
ениясемьиисостоянияздоровья;
Создание
условий
для
поддержки
детской
одаренности,
развитияспособностейдетейвсферахобразования,науки,культурыиспорта,втомчислепутемреализациигос
ударственных,федеральных,региональныхимуниципальныхцелевыхпрограмм;Утверждение в детской
среде позитивных моделей поведения как нормы,развитие эмпатии;
Снижение уровня негативных социальных явлений;развитие
и поддержку социальнозначимых детских, семейных и
родительскихинициатив,деятельностидетскихобщественныхобъединений.
Сроки реализации
Перечень
мероприятий
2024-2027г.г.
Повышениеролисистемыобщегоидополнительногообразованияввоспитаниидетей,атакжеповышениеэф
фективностидеятельностиорганизацийсферыфизическойкультурыиспорта,культуры;
Ресурсноеобеспечен
ие реализации
(бюджет,внебюджет,
соотнесение с
муниципальным,
региональным
финансированием)
Ресурсное обеспечение-бюджет.
Руководитель
проектной
группы
Целевые индикаторы
результативности
реализации
ДиректорОО.
1.Создатьусловия для функционирования школы полного дня, включая организацию внеурочной
деятельности и дополнительного образования.
101
102
Система оценки
результатов и
контроля за
реализацией
Осуществляется директором ОО.
Непрерывный контрольвыполненияпрограммыосуществляетСоветобразовательнойорганизации Школы
и Педагогический совет в течение учебного года.
Мониторингпроводитсяпооценкедостиженияцелевыхпоказателейпрограммы,выполнениюзадач,реализа
циипроектови
уникальных
результатов
инновационного
развития
образовательного
учреждения.
Результаты
контроляпредставляютсяежегоднонаобщемсобранииработниковизаседанииСоветаобразовательно
йорганизации,публикуютсянасайте как часть отчёта о самообследовании в апреле каждого года.При
необходимости в Программу развития вносятся коррективы приказом директора.
Направление анализа
Названиепод
программ
(проектов)
Задачи
4.Профориентация.
Проект «Мы–будущее!»
1. Систематизация и совершенствование существующих практик профориентации с применением
массовых цифровых инструментов,
2. Активное включение обучающихся в процесс самоопределения на основе неоднократных
профессиональных проб,
3. Накопление цифрового портфолио обучающегося и выработка рекомендаций по построению
индивидуального учебного плана, в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями по
итогам участия в проекте
Планируемые
результаты
Профессиональнаяпробаявляетсясредствомактуализациипрофессионального
самоопределения
и
активизации творческого потенциала личности школьника. Такой подход ориентирован на расширение
границ возможностей традиционного трудового
обучениявприобретенииучащимисяопытапрофессиональнойдеятельности.
Срок иреализации
2024-2027гг.
102
103
Перечень
мероприятий
Ресурсное
обеспечение
реализации
(бюджет,внебюджет,
соотнесениес
муниципальным,
региональным
финансированием)
-реализация плана профориентационной работы;
-реализация проекта «Билет в будущее».
Ресурсное обеспечение -бюджет.
Руководитель
проектной группы
Директор ОО.
Целевые индикаторы
результативности
реализации
Разработать и внедрить профориентационные блоки, в учебные предметы,оборудоватьт ематические
классы,обеспечить и организовать участие школьников в ежегодной многоуровневой онлайндиагностике на платформе bvbinfo.ru врамках проекта
«Билетвбудущее»6-9
классы,организоватьучастиеобучающихсявфестивалепрофессийврамкахпроекта«Билетвбудущее»,участ
ие в техноотрядах, профильной смене, внедрить профильные элективные курсы
Осуществляется директором ОО.
Непрерывный контрольвыполненияпрограммыосуществляетСоветобразовательнойорганизации Школы
и Педагогический совет в течение учебного года.
Мониторинг проводится по оценке достижения целевых показателей программы, выполнению задач,
реализации
проектовиуникальныхрезультатовинновационногоразвитияобразовательногоучреждения.Результатыко
нтроляпредставляютсяежегоднонаобщемсобранииработниковизаседании
Совета
образовательной
организации, публикуются на сайте как часть отчёта о самообследовании в апреле каждого года.
При необходимости в Программу развития вносятся коррективы приказом директора.
Система оценки
результатов и
контроля за
реализацией
103
104
Магистральное
направление
Название
подпроектов
5.Здоровье.
Задачи
1. Поискздоровьесберегающихоптимальныхрежимовучебно-воспитательнойработы;
Планируемые
результаты
Разработка,
внедрение
в
практику
лучшего
опыта
использования,совершенствованиездоровьесохраняющихтехнологийобученияивоспитания,адекватныхв
озможностейдетей;
2. Содействие
гармоничному
развитию
детей
путем
профилактикиикоррекциивозможныхотклоненийфизическогосостоянияиздоровьянакаждомвозрастномэ
тапе;
3. Обучениепедагоговнеобходимымизнаниямивобластиздоровья;Оказаниепедагогамконкретнойпомощи
визучениифизиологическихвозможностейорганизмадетей,определенииуровняфизическогоразвития,соо
тветствиябиологическоговозрастапаспортному,ведениенаблюденийзаростомиразвитиемребенка;
4. Пропаганда среди родителей, педагогов и детей основ здорового образажизни
1. Сформировано ценностное отношение к здоровью всех участников педагогического
процесса.
2.Сформирована валеологическая
культура
педагогов,обучающихся и ихродителей.
3.
Внедреныновыетрадиции,пропагандирующиеиспособствующиездоровомуобразужизни.
4. Отслежены
параметры
личностного
здоровья
всех
участниковпедагогическогопроцесса(совместносмедицинскимиработниками).
5. Созданашкольнаямодельпрофилактикиикоррекциисоциальныхвредностей(табакокурения,алкоголиз
ма,токсикоманией,наркоманиималоподвижныйобразжизни).
6. Созданашкольнаямодельсоциально-педагогическойподдержкидетей«группы
риска»
и
детейинвалидов.
7. Сохранениеиукреплениездоровьяобучающихся,ипривитиеимнавыковздорового образа жизни.
8.Формированиепотребностикведениюздоровогообразажизни.
«Думай о будущем, сохраняй здоровье!»
104
105
Сроки реализации
2024-2027гг.
Перечень
мероприятий
-реализация единых подходов к организациии контролю качества питания;
-просветительская деятельность ЗОЖ.
Ресурсноеобеспечен
ие
бюджет
Руководительпрое
ктнойгруппы
Целевые
индикаторырезульта
тивности
Директор школы
Система
оценкирезульта
тов иконтроля
зареализацией
Организовать работушкольных спортивных клубов, организовать доступность спортивной
инфраструктуры в соответствии
с требованиями Минпросвещения Россиии , Минспорта
России
Осуществляется
директором
ОО.Непрерывный
контрольвыполненияпрограммыосуществляет
Педагогический совет в течение учебногогода.
Мониторинг проводится по оценкедостижения целевых показателей программы ,выполнению
задач,реализации проектов и
уникальных
результатов инновационного
развития
образовательного учреждения. При необходимости в Программу развития вносятся коррективы
приказом директора.
Магистральное
направление
6.Учитель.Школьныекоманды.
Название
подпроектов
Проект «Учитель–главное слово»
105
106
Задачи
Сроки реализации
1. Формирование «внутренней»мотивациипедагоговкпрофессиональному саморазвитию, освоение
педагогами школыинновационныхспособовиметодовобученияивоспитанияобучающихся.
2. Обеспечениеобразовательнойорганизациина100%высококвалифицированнымипедагогическимика
драми.
3. Созданиеправовых,организационныхусловийдляразвитияпрофессиональнойкультурыработниковобр
азования.
4. Развитие
внутришкольной
системы
непрерывного
повышенияпрофессиональногомастерствапедагогическихработников.
5. Оптимизация
штатного
расписания
с
учетом
решения
задач
пообеспечениюповышениякачестваобразовательногопроцесса,социальногозаказаобразовательногоучре
ждения,внедрениеразработанныхединыхподходовкформированиюштатногорасписания.
6.Повышениеквалификацииуправленческойкомандышколыиприведениештатногорасписаниявсоответст
виеспотребностями образовательной системышколы.
7.Стимулированиеучастияпедагогическихработниковвпрофессиональныхконкурсахииныхмероприятия
хпообменупередовымпедагогическимопытом
1. Созданиеусловий,обеспечивающихличностныйростпедагогов.Повышениеуровня профессионального
мастерства
работающихпедагогов.Созданиеусловийдлярезультативнойработывинновационномрежимеивусловиях
Федеральныхобразовательных стандартов.
2. Развитиекадровогопотенциалашкольнойкомандыкакносителядуховныхинравственныхценностей,обе
спечивающегоповышениекачестваобразованияиформированиевыпускникашколывсоответствии
сопределенной моделью.
3. Создание
системы
стимулирования
деятельности
результативноработающихпедагоговшколычерезсистемууправленияпедагогическимперсоналомкакресу
рсомразвитияшколы.
Создание правовых и организационных условий для закрепленияпедагогическихкадроввшколе.
2024-2027гг.
Перечень
мероприятий
-участие педагогов в конкурсном движении;
-единое штатное расписание.
Ресурсное
обеспечение
бюджет.
Планируемые
результаты
106
107
Руководитель
проектной группы
Директоршколы
Целевые индикаторы
результативности
1. Высокийпоказательукомплектованностиобразовательнойорганизациипедагогическими кадрами.
2. Низкий показатель текучести кадров.
3. Повышениеобразовательногоуровняпедагогическихируководящихкадров.
4. Повышениеквалификационногоуровняпедагогическихируководящихкадров.
5. Увеличение числа педагогических работников, вовлеченных в инновационный процесс,
экспериментальную, исследовательскую и диагностическую деятельность.
6. Увеличение числа педагогических работников, принимающих участие в конкурсном движении
Система оценки
результатов и
контроля за
реализацией
Осуществляется директором ОО.
Непрерывный контроль выполнения программы осуществляет Педагогический совет в течение
учебного года.
Мониторинг проводится по оценке достижения целевых показателей программы, выполнению
задач, реализации проектов и уникальных
результатов
инновационного
развития образовательного
учреждения.
При необходимости в Программу развития
вносятся коррективы приказом директора.
Магистральное
направление
Название
подпроектов
7.Школьный климат
Задачи
1. Создание специальных условий получения образования каждого обучающегося.
2. Развитие системы сопровождения обучающихся.
3. Организация коррекционно-развивающей работы по адаптациии социализации обучающихся.
4. Организация работы с семьями.
5. Использование ресурсов школы и организаций-партнеров по оказанию психолого-педагогической,
Проект «Важней всего погода в школе!»
социальной и медицинской помощи обучающимся.
6. Контроль и улучшение социально-психологического климата в школе,в классных коллективах.
107
108
Планируемые
результаты
Организовано
психолого-педагогическое
отношений.
Организовано
социально-психологическое
Наличие уголка психологической разгрузки.
Сроки реализации
2024-2027гг.
Перечень
мероприятий
-наличие уголка психологической разгрузки;
-наличие психологической службы.
Ресурсное
обеспечение
Руководитель
проектнойгруппы
Бюджет
сопровождение участников образовательных
тестирование обучающихся.
Директор школы
Целевые индикаторы
результативности
Наличиелокальныхактовпоорганизациипсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношений
Система оценки
результатов и
контроля за
реализацией
Осуществляется директором ОО.
Непрерывный контроль выполнения программы осуществляет Педагогический совет в течение
учебного года.
Мониторинг проводится по оценке достижения целевых показателей программы ,выполнению задач,
реализации проектов и уникальных
результатов инновационного
развития
образовательного
учреждения. При необходимости в Программу развития вносятся коррективы
приказом директора.
Магистральное
направление
8. Образовательная среда. Создание условий.
Название
подпроектов
Проект «Важней всего погода в школе!»
108
109
Задачи
1. Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Мояшкола» с целью
обеспечения доступа к электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной
поддержки образовательного и воспитательного процесса.
2. Создать условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного
использования новых возможностей.
3. Создатьусловиядляобменаопытомиоказаниюпомощипедагогамврамкахучастиявпрофессиональныхс
ообществах
ИКОП«Сферум».
Планируемые
результаты
-Создание
условиядляреализациидеятельностипедагоговнапорталеФГИС«Мояшкола»сцельюобеспечениядоступа
кэлектроннымобразовательнымресурсамиэффективнойинформационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса.
Созданыусловиядляобменаопытомиоказаниюпомощипедагогамврамкахучастиявпрофессиональныхсоо
бществахИКОП«Сферум».
Срокиреализации
Перечень
мероприятий
Ресурсное
обеспечение
2024-2027гг.
использование ФГИС«Мояшкола»;
Руководительпроек
тнойгруппы
Директор школы
Целевые индикаторы
результативности
- Использование ФГИС «Мояшкола»,ИКОП«Сферум»
ученическое самоуправление
Бюджет
109
110
Система оценки
результатов и
контроля за
реализацией
Осуществляется директором ОО.
Непрерывный контроль выполнения программы осуществляет Педагогический совет в течение учебного
года.
Мониторингпроводитсяпооценкедостиженияцелевыхпоказателейпрограммы,выполнениюзадач,реализац
иипроектовиуникальных результатов инновационного
развития образовательного
учреждения. При необходимости в Программу развития вносятся коррективы приказом
директора.
110
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1. Улучшение качества предоставляемых образовательных услуг через обновление структуры
и содержания образовательного процесса с учетом внедрения инновационных подходов.
2. Информатизация образовательного процесса и управления, делопроизводства.
3.
Расширение
перечня
образовательных
возможностей,
социально-образовательных
партнерств.
4. Создание эффективной профильной системы обучения и развитие проектной деятельности
обучающихся.
5. Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми детьми.
6. Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения
инновационными образовательными и метапредметными технологиями за счет прохождения
повышения квалификации и переподготовки работников, участия в региональных и федеральных
профессиональных мероприятиях.
7. Уменьшение замечаний от органов надзора и контроля в сфере охраны труда и безопасности
6.Механизмы реализации Программы развития.
Наименование блока
Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)
Наличие (по факту):
количество и
характеристики
4
5
Источники
получения/
приобретения
https://smp.edu.ru/
15
18
https://smp.edu.ru/
3
5
https://smp.edu.ru/
6
8
https://smp.edu.ru/
4
4
https://smp.edu.ru/
3
3
https://smp.edu.ru/
5
6
https://smp.edu.ru/
Наименование
ресурсов
ЛНА, регламентирующие
управление
образовательной
организацией
ЛНА, регламентирующие
организационные
аспекты деятельности
образовательной
организации
ЛНА, регламентирующие
особенности организации
образовательного
процесса
ЛНА, регламентирующие
оценку и учёт
образовательных
достижений
обучающихся
ЛНА, регламентирующие
условия реализации
образовательных
программ
ЛНА, регламентирующие
права, обязанности, меры
социальной поддержки
обучающихся
образовательной
организации
ЛНА, регламентирующие
права, обязанности и
ответственность
работников
Требуемые ресурсы
113
образовательной
организации
ЛНА, регламентирующие
образовательные
отношения
ЛНА, регламентирующие
открытость и
доступность информации
о деятельности
образовательной
организации
3
5
https://smp.edu.ru/
1
2
https://smp.edu.ru/
Материально-техническое
обеспечение
кабинет
21
23
учредитель
компьютерный класс
2
2
учредитель
спортивный зал
Бибилиотечный центр
Столовая
Учительская
Актовый зал
Спортивная площадка
Точка роста
Интернет
Интерактивные доски
Мультемидийные
проекторы
МФУ
Учитель-дефектолог
учитель
ПДО
2
1
1
1
1
1
0
1
21
21
2
1
1
1
1
1
1
1
23
23
учредитель
учредитель
учредитель
учредитель
учредитель
учредитель
учредитель
учредитель
учредитель
учредитель
25
0
43
7
27
1
45
8
учредитель
3. Кадровые ресурсы
113
114
4. Финансовые ресурсы
Маснипур (резиновое
покрытие для беговых
дорожек)
Спортивный инвентарь
(Шведская стенка)
Мячи волейбольные
Мячи баскетбольные
0
1
Бюджетные средства
0
4
Бюджетные средства
3
3
8
8
Бюджетные средства
Бюджетные средства
5. Иное (при необходимости)
114
116
7. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
Срок реализации
наименование мероприятия
плановая дата
получения
результата
(дд.мм.гг)
фактическ
ая дата
(дд.мм.гг)
Планируемый результат
измеримый индикатор
(показатель)
Исполнитель
Ответственн
ый
наименование
продукта
Ахмолина В.Ю. – директор
(руководитель рабочей группы
по реализации задачи
Разработан
план Ермейчук
Ермейчук
самодиагностики
Н.С.,
Н.С.,
заместитель
заместитель
директора по директора по
учебноучебновоспитательн воспитательно
ой работе
й работе
Задача 1. Проведение самодиагностики образовательной организации, определение уровня соответствия модели
«Школа Минпросвещения России»
Мероприятие 1.1.
Март, 2025
Знакомство с разработками
ФГБНУ
«Институт
управления
образованием
Российской
академии
образования» (раздел «Школа
Минпросвещения России»)
Управленческая команда
изучила
материалы
ФГБНУ
«Институт
управления образованием
Российской
академии
образования»
(раздел
«Школа Минпросвещения
России»)
Мероприятие 1.2
Прохождение
самодиагностики
электронном виде.
Получены
результаты
самодиагностики. Изучены
рекомендации
федерального оператора
Проекта по повышению
стартового
уровня
соответствия
модели
«Школа Минпросвещения
России»
Апрель, 2025
в
Задача 2. Управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий уровень соответствия модели
«Школа Минпросвещения России»
116
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательно
й работе
АхмолинаВ.
АхмолинаВ.
117
Ю. –
Ю. – директор
директор
(руководитель
(руководител
рабочей
ь рабочей
группы по
группы по
реализации
реализации
задачи
задачи
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 1: «знание»,
«здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Мероприятие2.1
Апрель, 2025
формирование
актива
школьной
команды
(управленческая
команда),
организация его работы
Команда
создана, Положение
школьной
приступила к работе
управленческой
команде
Мероприятие 2.2.
Апрель, 2025
Анализ
результатов
самодиагностики школы в
рамках Проекта: достижения,
исходный
уровень
по
показателям
«Школы
Минпросвещения
России»,
проблемы,
требующие
решения для перехода на более
высокий уровень
Мероприятие 2.3.
Апрель, 2025
Выявление
дефицитов
показателей
соответствия
уровню
модели
«Школы
Минпросвещения
России»;
Отчет
о
результатах Аналитическая
справка
самодиагностики
Краткая
характеристика Аналитическая
мер, реализация которых справка
позволит
обеспечить
соответствие
необходимому
уровню
117
о Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательно
й работе
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательно
й работе
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
118
анализ
ресурсов
для
достижения
следующего
(повышенного)
уровня
условий.
модели
«Школа
Минпросвещения России»;
выявление,
формулирование
и
письменная
фиксация
проблем.
учебновоспитательн
ой работе
учебновоспитательно
й работе
май 2024
Мероприятие 2.4.
Изучение
методических
рекомендаций по реализации
основных
направлений
(«треков»)
Проекта
(«Настольная книга директора
школы») учителя.
Настольная книга
Методические
рекомендации изучены и директора Школы.
Конструктор
приняты к сведению
документов
для
директора.
май 2024
Мероприятие 2.5.
Создание рабочей группы для
процедуры
целеполагания,
подготовке проекта программы
развития школы в контексте
требований проекта «Школы
Минпросвещения России».
Рабочей
группой
определены:
1) стратегическая цель;
2) соотношение проблем и
целей.
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательн
ой работе
Управленческ
ая команда
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательно
й работе
Ермейчук
Н.С.,
заместитель
директора по
учебновоспитательно
й работе
Ушакова Е.В.
Раздобреева
Л.А.
Управленческ
ая команда
Ушакова Е.В.
Раздобреева
Л.А.
Мероприятие 2.6.
Разработка «дорожной
карты» по повышению
уровня соответствия
модели «Школы
Минпросвещения России»
управленческой командой
Мероприятие 2.7.
Педагогический совет
«Перспективный
портрет школы»
май 2024
Рабочей
разработана
карта»
май 2024
Обсуждение на
педагогическом совете
Концепции Программы
118
группой
«дорожная
«Дорожная
карта»
Протокол
педагогического
совета
119
Мероприятие 2.8.
Отчёт Учредителю о
самодиагностике, проект
Концепции программы
развития и «дорожная карта»
Апрель 2024
развития, системы
конкретных
мероприятий
Итоговый отчет о
самодиагностике:
• Общая
характеристика выявленный
интегральный уровень
соответствия
параметрам модели
«Школа
Минпросвещения
России»;
• Аналитическая
(графическая)часть;
Проблемное поле
образовательной
организации
(выявленные
проблемы);
• Сводные данные по
выявленным
дефицитам в
соответствии с
указанными
критериями;
• Аудит
несоответствий;
• Направления
программы развития
для обеспечения
соответствия
119
Проект Концепции
Программы
развития
Управленческ
ая команда
Ушакова Е.В.
Раздобреева
Л.А.
120
следующему уровню
модели «Школы
Минпросвещения
России»
(«зоны ближайшего
развития школы»).
Программа
Мероприятие 2.9.
Апрель-май 2024
Программа развития
Управленческ Ушакова Е.В.
Разработка
согласована с
развития
ая команда
Раздобреева
программы развития
Учредителем, с
Л.А.
образовательной
Управляющим советом
организации
школы
Мероприятие 2.10.
с марта 2024
Мониторинг
Результаты
Управленческ Ушакова Е.В.
Изучение и
года
мониторинга
ая команда
Раздобреева
постоянный
(регулярно)
Л.А.
мониторинг
мероприятий,
Реализуемых в
рамках Программы.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 2: «знание»,
«здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача 3. Выбор управленческого трека развития школы
Ахмолина
В.Ю.
–
директор
(руководител
ь
рабочей
группы
по
120
Ахмолина
В.Ю.
–
директор
(руководитель
рабочей
группы
по
121
Мероприятие 4.1.
Формирование перечня
учебников и учебных пособий
в соответствии с федеральным
перечнем (единая линейка
учебников)
Мероприятие 4.2.
Организация
работы с порталом
.
Мероприятие 4.3.
Объективная
ВКСО.
Разработка
материалов для
текущей и
промежуточной
аттестации с
учётом
требований ФГОС,
международных
исследований,
современных
требований к
инструментам
оценивания).
Выполнение
рекомендаций по
результатам
оценивания (в том
числе ВПР).
2023 г.
(далее
ежегодн
о)
2024-2025
учебный год
регулярно
Перечень учебников
сформирован
Приказ «Об
утверждении
списка учебников и
учебных пособий
на 2023-2024
учебный год»
Разработка РП на 202-2025 Рабочие программы
по предметам
учебный год для
обучающихся 1
Контроль за графиком
Аналитическая
оценочных процедур
справка
121
реализации
задачи
Директор
Рабочая
группа
по введению
Рабочая
группа
по введению
обновлённых
ФГОС
реализации
задачи
122
Мероприятие 4.4.
Развитие
внутришкольной
системы
профессионального
роста и развития,
наставничества
(поддержка
молодых учителей)
Мероприятие 4.5.
Сетевая форма реализации
образовательных программ.
2024-2025г.г.
Индивидуальная
программа развития и
система наставничества
как инструменты
наращивания
профессиональных
компетенций педагогов
Положение о
наставничестве
Педагогнаставник
Организована сетевая
форма
Договор о сетевом
взаимодействии
Директор
2. Воспитание
2024-2025
уч. г.
Разработана программ
краеведения.
Мероприятие 4.7.
Создание Совета отцов
2024-2025 уч.
г.
Совет создан, полномочия
определены.
Мероприятие 4.10
Оформление комнаты
детских
инициатив/ученическ
ого самоуправления
до 01.09.2024
Оформлена комната
детских инициатив пространство, отвечающее
современным
требованиям
безопасности, комфорта и
функциональности, где
дети могут полностью
раскрыть свой потенциал,
122
Мероприятие 4.6.
Внедрение программ
краеведения
Дополнительная
общеразвивающая
программа (в
рамках проекта
«Успех
каждого ребёнка»
Положение о
Совете отцов,
приказ директора
о персональном
составе.
Положение о ЦДИ
Директор
Директор
123
не ограничиваясь рамками
школьной программы
вместе с
единомышленниками.
Создан Центр Детских
Инициатив.
Функционал КДИ:
-пространство
ученического
самоуправления ; место
сбора команд (обществ,
кружков) по направлениям
интересов детей;
место встреч с детскими
общественными
объединениями(движения
ми), родительским,
педагогическим,
профессиональным
сообществом для
проведения совместных
мероприятий, проектной
деятельности, игр;
-рабочее место советника
по воспитанию;
-место для проведения
мероприятий внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования детей;
-центральное место
детского объединения,
штаба ребят, место встреч,
сборов, обсуждений.
123
124
Мероприятие 4.11.
Разработка
Концепции
организации
внутришкольного
пространства,
положения
об организации
внутришкольных
пространств
до 01.05.2024
Обсуждение Концепции с
педагогами, учащимися,
родителями.
Положение об
организации
внутришкольных
пространств
Совет
образовательн
ой
организации
3. Здоровье
Мероприятие 4.12.
Разработка единого
календарного плана
физкультурных,
спортивных и массовых
спортивно- зрелищных
мероприятий
Мероприятие 4.13.
Диверсификация
деятельности
школьного
спортивного клуба,
привлечение
тренеров
на ставки педагогов
дополнительного
образования
до 01.09.2024
с 01.09.2024
План разработан и
реализуется
Расширение направлений
деятельности ШСК:
спортивно-массовое
направление (организация
и проведение социально
значимых, спортивномассовых мероприятий
(соревнований,
спартакиад, олимпиад) по
различным видам спорта,
включая национальные
виды спорта;
физкультурнооздоровительное
124
Единый
календарный
план
Сценарии
проведения
спортивных
праздников,
состязаний и т.д.
Директор
Директор
125
Мероприятие 4.14.
Развитие
дополнительного
образования.
Сентябрь 2024
направление (организация
и
Открыты новые места
ДОД
Приказ о
создании
Дополнительная
общеразвивающа
я программа
«Юный техник»
Директор
5. Профориентация
Мероприятие 4.15.
Включение в
полномочия классных
руководителей
ведения комплексной
работы по
профориентационной
деятельности в ОО;
Мероприятие 4.16.
Психологическое
сопровождение
выбора
профессии
Мероприятие 4.17.
Вовлечение семьи в
профориентационный
процесс.
Сентябрь 2024
2024-2025
учебный год
2024-2025
учебный год
В полномочия классных
руководителей
включено ведение
комплексной работы по
профориентационной
деятельности в ОО.
Психологическое
сопровождение выбора
профессии
Разработана и
реализуется программа.
Вовлечение семьи в
процесс сопровождения
профессионального
самоопределения.
6.Учитель. Школьная команда
125
Должностная
инструкция
Директор
Программа
профориентационн
ой работы для
обучающихся
Директор,
психолог
Программа
работы с
родителями по
профориентации
и
профессионально
му
самоопределени
ю
обучающихся
Классные
руководител
и
126
Мероприятие 4.18.
Повышение
квалификации
педагогов в сфере
воспитания
Мероприятие 4.19.
Система наставничества
2024-2025
учебный год
Мероприятие 4.20.
Включение в
штатное
2027 г.
2024-2025
учебный год
Педагоги школы
успешно прошли КПК
Сформированы
наставнические
«пары» по модели
«учитель- учитель»,
организовано
планирование
непрерывного
профессионального
развития через
индивидуальные
образовательные
маршруты (ИОМ).
В соответствии с
выявленными
дефицитами и лучшими
педагогическими
практиками в рамках
работы РМО –
формирование
наставнических пар
«учитель-учитель» в
муниципалитете.
7.Школьный климат
Удостоверения о
прохождении КПК
Директор
Положения:
«О развитии
системы
наставничества»,
«Об ИОМ
педагога», Приказ
«О системе
наставничества»
Договоры о сетевом
взаимодействии на
уровне
муниципалитета, на
уровне региона по
вопросам
профессионального
сопровождения
развития
педагогических
кадров.
Психологический комфорт Штатное
расписание
для всех (психологопедагогическая
126
Директор
Директор,
психолог
127
расписание
дефектолога
Мероприятие 4.21.
Открытие и
функционирование
сенсорной комнаты
2024-2025
учебный год
служба (психолог,
логопед, социальный
педагог, дефектолог,
медсестра)
Оборудована комната с
сенсорным
оборудованием для
коррекционных занятий
и тренингов.
8.Образовательная среда
Расписание
занятий в
сенсорной
комнате,
инструкция
Директор,
психолог
Проект «Школьная Администраци
Мероприятие 4.22.
Декабрь 2024г.
Проект креативных
территория –
я школы, совет
Проектирование
пространств школы и
территория
школы,
зоны отдыха,
реализация его на
комфорта»
педагогически
креативных
практике
Презентация
й коллектив,
пространствпри
ученическое
подготовке к
самоуправлен
ремонту школы
ие, члены
(трансформируемое
классных
пространство,
родительских
архитектурная
комитетов
доступность).
Методическ
Регистрация
Мероприятие 4.23.
2024г.
Педагоги школы –
ий совет
педагогов в
Участие педагогов
активные члены
сообществах
школы в
профессиональных
деятельности
сообществ
профессиональных
педагогов для обмена
сообществ педагогов
опытом и поддержки
для обмена опытом
начинающих учителей на
иподдержки
базе ИКОП («Сферум»)
начинающих
учителей на базе
ИКОП («Сферум»)
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 4:
127
128
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача 5. Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей
школы, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых
образовательных результатов.
Управленческ
Сформированы
ИОМ педагогов и
ая команда
«дефицитные» запросы
руководителя.
педагогов и
Удостоверения
руководителей.
КПК
Построены
образовательные и
развивающие
индивидуальные
маршруты.
Построена система
персонифицированного
профессионального
развития
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 5:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель»
Задача 6. Формирование предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации образования для
расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на
достижение планируемых образовательных результатов.
2024-2025г.г.
Мероприятие 6.1.
Пройдены КПК,
Удостоверения о
директор
Повышение
повышены компетенции.
прохождении КПК
квалификации
педагогических
работников по
вопросам
цифровизации,
обновления ИКТинфраструктуры,
дистанционных
образовательных
Мероприятие 5.1.
Формирование и
реализация
индивидуальных
образовательных
маршрутов
руководителя и
педагогов
школы.
Сентябрь
2027 г.
128
129
технологий,
автоматизированны
х
информационных
систем.
Мероприятие 6.2.
2024-2027
Реализация ИУП,
ИУП
директор
Дальнейшая
сетевых форм
индивидуализация
реализации
образовательного
образовательных
процесса через
программ.
реализацию
индивидуальных учебных
планов, сетевые формы
реализации
образовательных
Программ.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 6:
«знание», «профориентация», «учитель», «образовательная среда»
Задача 7. Расширение возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения
содержания учебных предметов в практическом применении.
Директор
Дополнительные
Мероприятие 7.1.
в рамках
Сотрудничество в рамках
общеразвивающие
Дальнейшее
договора
реализации
сотрудничество с
дополнительных программ программы
Дальневосточны
м
Государственны
м
художественным
музеем г.
Хабаровска
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 7:
«знание», «творчество», «воспитание», «профориентация», «образовательная среда».
Задача 8. Развитие управленческой модели школы.
129
130
директор
Мероприятие 8.1.
2024-2027
Реализация
Аналитические
Реализация
управленческих проектов
справки, отчёты,
проектного подхода
результаты
в управлении
мониторингов
школой:
-«Управление
качеством
образования»;
-«Современная
школа»;
-«Воспитание и
социализация»;
-«Школа
возможностей»
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 8:
Задача 9. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и для всей семьи).
Программа
Классные
Организована работа с
руководители
родителями в рамках
профориентационной
программы по
самоопределению
обучающихся.
ПереченькритериевизсамодиагностикипроектаШМР,значение которыхувеличитсяврезультатеуспешнойреализации задачи9:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьныйклимат», «образовательная среда»
Мероприятие 9.1.
Профориентация.
Реализация программы
работы с родителями.
2024-2025
Задача 10.Независимая оценка качества образования, а также система внутреннего аудита.
Мероприятие 10.1.
Мониторинг
Программы
развития,
корректировка
не реже 1 раза в
полугодие
Мониторинг Программы
развития (графический
вариант), отчёты
130
Управленческая
команда
Директор
131
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 10:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
7. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
Срок реализации
наименование мероприятия
плановая дата
получения
результата
(дд.мм.гг)
фактическа
я дата
(дд.мм.гг)
Планируемый результат
измеримый индикатор
(показатель)
Исполнитель
Ответственн
ый
наименование
продукта
Ахмолина В.Ю. – директор
(руководитель рабочей
группы по реализации задачи
Разработан план рабочая
Ермейчук
самодиагностики
группа
Н.С.,
заместитель
директора по
УВР
Задача 1. Проведение самодиагностики образовательной организации, определение уровня соответствия модели
«Школа Минпросвещения России»
Мероприятие 1.1.
Март, 2025
Знакомство с разработками
ФГБНУ
«Институт
управления
образованием
Российской
академии
образования» (раздел «Школа
Минпросвещения России»)
Март, 2025
Управленческая команда
изучила
материалы
ФГБНУ
«Институт
управления образованием
Российской
академии
образования»
(раздел
«Школа Минпросвещения
России»)
Мероприятие 1.2
Прохождение
самодиагностики
электронном виде.
Апрель,
2025
Получены
результаты
самодиагностики.
Изучены
рекомендации
федерального оператора
Проекта по повышению
стартового
уровня
соответствия
модели
Апрель, 2025
в
131
директор,
заместители
директора по
ВР, по УВР
директор,
заместители
директора по
ВР, по УВР
работе
132
«Школа Минпросвещения
России»
Задача 2. Управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий уровень соответствия модели
«Школа Минпросвещения России»
рабочая
группа
АхмолинаВ.
Ю. – директор
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 1: «знание»,
«здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Мероприятие2.1
Апрель, 2025
формирование
актива
школьной
команды
(управленческая
команда),
организация его работы
Апрель,
2025
Команда
создана, Положение
школьной
приступила к работе
управленческой
команде
Мероприятие 2.2.
Апрель, 2025
Анализ
результатов
самодиагностики школы в
рамках Проекта: достижения,
исходный
уровень
по
показателям
«Школы
Минпросвещения
России»,
проблемы,
требующие
решения для перехода на более
высокий уровень
Мероприятие 2.3.
май, 2025
Выявление
дефицитов
показателей
соответствия
уровню
модели
«Школы
Минпросвещения
России»;
анализ
ресурсов
для
достижения
следующего
(повышенного)
уровня
условий.
Апрель,
2025
Отчет
о
результатах Аналитическая
справка
самодиагностики
рабочая
группа
Ермейчук
Н.С., Ушакова
Е.В.
зам
директора по
УВР
май, 2025
Краткая характеристика Аналитическая
мер, реализация которых справка
позволит
обеспечить
соответствие
необходимому
уровню
модели
«Школа
Минпросвещения
России»;
выявление,
формулирование
и
рабочая
группа
Ермейчук
Н.С., Ушакова
Е.В.
зам
директора по
УВР
132
о директор
Ахмолина
В.Ю.
133
письменная
проблем.
Мероприятие 2.4.
май 2025
Изучение
методических
рекомендаций по реализации
основных
направлений
(«треков»)
Проекта
(«Настольная книга директора
школы») учителя.
март 2025
Мероприятие 2.5.
Создание рабочей группы для
процедуры
целеполагания,
подготовке
проекта
программы развития школы в
контексте требований проекта
«Школы
Минпросвещения России».
Мероприятие 2.6.
май 2025
Разработка
«дорожной
карты» по
повышению
уровня
соответствия
модели «Школы
Минпросвещения
России»
управленческой
командой
август
Мероприятие
2025
2.7.
Педагогический
совет
фиксация
май 2025
Настольная книга рабочая
Методические
рекомендации изучены и директора Школы. группа
Конструктор
приняты к сведению
документов
для
директора.
Ермейчук
Н.С., Ушакова
Е.В.,
Раздобреева
Л.А.
март 2025
Рабочей
группой
определены:
1) стратегическая цель;
2) соотношение проблем и
целей.
рабочая
группа
Ахмолина
В.Ю.
Управленческ
ая команда
Ермейчук
Н.С., Ушакова
Е.В.,
Раздобреева
Л.А.
Управленческ
ая команда
Ахмолина
В.Ю.,Ушаков
а Е.В.
Раздобреева
май
2025
Рабочей
разработана
карта»
август
2025
Обсуждение на
педагогическом совете
Концепции Программы
развития, системы
конкретных
133
группой
«дорожная
«Дорожная
карта»
Протокол
педагогического
совета
134
«Перспективный
портрет школы»
Мероприятие 2.8.
Отчёт Учредителю о
самодиагностике, проект
Концепции программы
развития и «дорожная карта»
мероприятий
октябрь
2025
октябрь
2025
Итоговый отчет о
самодиагностике:
• Общая
характеристика выявленный
интегральный
уровень
соответствия
параметрам модели
«Школа
Минпросвещения
России»;
• Аналитическая
(графическая)часть;
Проблемное поле
образовательной
организации
(выявленные
проблемы);
• Сводные данные
по выявленным
дефицитам в
соответствии с
указанными
критериями;
• Аудит
несоответствий;
• Направления
программы
развития для
обеспечения
134
Л.А.
Проект Концепции
Программы
развития
Управленческ
ая команда
Ахмолина
В.Ю.,Ушаков
а Е.В.
Раздобреева
Л.А.
135
соответствия
следующему
уровню модели
«Школы
Минпросвещения
России»
(«зоны ближайшего
развития школы»).
Программа
Мероприятие
Апрель-май 2025 Апрель-май Программа развития
Управленческ Ушакова Е.В.
2.9.
согласована с
развития
2025
ая команда
Раздобреева
Разработка
Учредителем, с
Л.А.
программы
Управляющим советом
развития
школы
образовательной
организации
Мероприятие
с марта
Мониторинг
Результаты
Управленческ Ермейчук
2.10.
2024 года
мониторинга
ая команда
Н.С., Ушакова
Изучение и
(регулярно)
Е.В.
постоянный
Раздобреева
мониторинг
Л.А.
мероприятий,
Реализуемых
в рамках
Программы.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 2: «знание»,
«здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача 3. Выбор управленческого трека развития школы
Ахмолина
В.Ю.
135
Ахмолина
В.Ю.
136
Мероприятие 3.1. анализ
возможных управленческих
треков, обсуждение школьной
командой
Мероприятие 3.2. Заседание
совета школы
апрель, 2025
апрель, 2025 выбор трека развитиямодель программы
развития школы
май, 2025
май, 2025
согласование программы
развития
Управленческ
ая команда
протокол
Ушакова Е.В.
Раздобреева
Л.А.
совет школы
Ахмолина
В.Ю.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 3: «знание»,
«здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача 4.Описание условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения
России» с учетом магистральных направлений развития
1.Знание
2024 г.
Мероприятие 4.1.
Перечень учебников
Приказ «Об
(далее
Формирование перечня
сформирован
утверждении
ежегодн
учебников и учебных пособий
списка учебников и
о)
в соответствии с федеральным
учебных пособий
перечнем (единая линейка
на 2024-2025
учебников)
учебный год»
Рабочие
Мероприятие
2024-2025
Разработка РП на 2024программы
4.2.
учебный
2025
по предметам
Организация
год
учебный год для
работы с
обучающихся 1 и 6
порталом
классов в соответствии с
ЕДСОО и
требованиями ФГОС
конструктором
2021. Подготовка единых
РП
РП на уровни НОО и ООО
с учетом введения
изменений
.
регулярно
Мероприятие
Контроль за графиком
Аналитическая
4.3.
оценочных процедур
справка
Объективная
ВКСО.
Разработка
материалов для
136
Ахмолина В.Ю.
Директор
Ахмолина
В.Ю.
Рабочая
группа
по введению
обновленных
ФГОС,
учителяпредметники,
классные
руководители
Рабочая
группа
по введению
обновлённых
ФГОС
Ахмолина
В.Ю.,
руководители
ШМО
Ермейчук
Н.С., Ушакова
Е.В.
137
текущей и
промежуточной
аттестации с
учётом
требований
ФГОС,
международных
исследований,
современных
требований к
инструментам
оценивания).
Выполнение
рекомендаций
по результатам
оценивания (в
том числе
ВПР).
Мероприятие 4.4.
Развитие
внутришкольной
системы
профессионального
роста и развития,
наставничества
(поддержка
молодых учителей)
Мероприятие 4.5.
Сетевая форма реализации
образовательных программ.
2024-2025г
Индивидуальная
программа развития и
система наставничества
как инструменты
наращивания
профессиональных
компетенций педагогов
Положение о
наставничестве
Педагогнаставник
Ахмолина
В.Ю.
2024-2025г
Организована сетевая
форма
Договор о сетевом
взаимодействии
Директор
Ахмолина
В.Ю.
2. Воспитание
137
138
Мероприятие 4.6.
Внедрение программ
краеведения
Мероприятие
4.7.
Создание Совета
отцов
4.8. Участие в реализации
проекта «Орлята России»
Мероприятие 4.9
Оформление комнаты
детских
инициатив/ученическ
ого самоуправления
20242025
уч. г.
2024-2025
уч. г.
с ноября 2024 г
до
01.09.2024
2024-2025 уч. Разработана программ
краеведения.
г.
Совет создан, полномочия
определены.
Дополнительная
общеразвивающая
программа (в
рамках проекта
«Успех
каждого ребёнка»
Положение о
Совете отцов,
приказ
директора о
персональном
составе.
отчеты по трекам
в течение уч сформированы списки
участников, прохождение
года
треков, сдача отчетов в
соответствии с планом
проекта
Оформлена комната
Положение о ЦДИ
детских инициатив пространство, отвечающее
современным
требованиям
безопасности, комфорта и
функциональности, где
дети могут полностью
раскрыть свой потенциал,
не ограничиваясь рамками
школьной программы
вместе с
единомышленниками.
Создан Центр Детских
Инициатив.
Функционал КДИ:
138
зам директора
по ВР
Директор
Раздобреева
Л.А.
Ахмолина
В.Ю.
советник
директора по
воспитанию
Аникина
О.Ю.
Директор
Ахмолина
В.Ю.
139
Мероприятие
4.10.
Разработка
Концепции
организации
внутришкольного
до
01.05.2024
-пространство
ученического
самоуправления ; место
сбора команд (обществ,
кружков) по
направлениям интересов
детей;
место встреч с детскими
общественными
объединениями(движения
ми), родительским,
педагогическим,
профессиональным
сообществом для
проведения совместных
мероприятий, проектной
деятельности, игр;
-рабочее место советника
по воспитанию;
-место для проведения
мероприятий внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования детей;
-центральное место
детского объединения,
штаба ребят, место встреч,
сборов, обсуждений.
Обсуждение Концепции с Положение об
организации
педагогами, учащимися,
внутришкольных
родителями.
пространств
139
Совет
образовательн
ой
организации
Ахмолина
В.Ю.
140
пространства,
положения
об организации
внутришкольных
пространств
3. Здоровье
Мероприятие
4.11.
Разработка
единого
календарного
плана
физкультурных,
спортивных и
массовых
спортивнозрелищных
мероприятий
Мероприятие
4.12.
Диверсификация
деятельности
школьного
спортивного
клуба,
привлечение
тренеров
на ставки
педагогов
дополнительного
образования
до
01.09.2024
с 01.09.2024
План разработан и
реализуется
Расширение направлений
деятельности ШСК:
спортивно-массовое
направление (организация
и проведение социально
значимых, спортивномассовых мероприятий
(соревнований,
спартакиад, олимпиад) по
различным видам спорта,
включая национальные
виды спорта;
физкультурнооздоровительное
140
Единый
календарный
план
Сценарии
проведения
спортивных
праздников,
состязаний и т.д.
учителя
физической
культуры, зам
директора по
ВР
Ахмолина
В.Ю.
зам директора
по ВР
Раздобреева
Л.А.
141
Мероприятие
4.13.
Развитие
дополнительного
образования.
Сентябрь
2024
направление (организация
и
Открыты новые места
ДОД
директор, зам
директора по
ВР
Ахмолина
В.Ю.,
Раздобреева
Л.А.
Должностная
инструкция
зам директора
по ВР
Раздобреева
Л.А.
педагогпсихолог
арыстанова
Г.Н.,
Соболева
М.В.
зам директора
по ВР,
классные рукли
Раздобреева
Л.А.
Приказ о
создании
Дополнительная
общеразвивающа
я программа
«Юный техник»
5. Профориентация
Мероприятие 4.14.
Включение в
полномочия
классных
руководителей
ведения комплексной
работы по
профориентационной
деятельности в ОО;
Мероприятие
4.15
Психологическое
сопровождение
выбора
профессии
Мероприятие 4.16.
Вовлечение семьи в
профориентационный
процесс.
Сентябрь 2024
В полномочия
классных
руководителей
включено ведение
комплексной работы
по
профориентационной
деятельности в ОО.
2024-2025
учебный год
Психологическое
сопровождение выбора
профессии
Программа
профориентационн
ой работы для
обучающихся
2024-2025
учебный год
Разработана и
реализуется
программа.
Вовлечение семьи
в процесс
сопровождения
профессионального
самоопределения.
Программа
работы с
родителями по
профориентации
и
профессионально
му
самоопределени
ю
141
142
обучающихся
6.Учитель. Школьная команда
Мероприятие
4.17.
Повышение
квалификации
педагогов в
сфере
воспитания
Мероприятие
4.18. Система
наставничества
2024-2025
учебный год
2024-2025
учебный
год
Педагоги
школы
успешно
прошли
КПК
Удостоверения о
прохождении КПК
зам директора
по УВР
Ермейчук
Н.С.
Сформированы
наставнические
«пары» по модели
«учительучитель»,
организовано
планирование
непрерывного
профессионального
развития через
индивидуальные
образовательные
маршруты (ИОМ).
В соответствии с
выявленными
дефицитами и
лучшими
педагогическими
практиками в
рамках работы
РМО –
формирование
наставнических
142
Директор, зам
Положения:
директора по
«О развитии
УВР
системы
наставничества»,
«Об ИОМ
педагога», Приказ
«О системе
наставничества»
Договоры о
сетевом
взаимодействии на
уровне
муниципалитета, на
уровне региона по
вопросам
профессионального
сопровождения
развития
педагогических
кадров.
Ахмолина
В.Ю.
143
пар «учительучитель» в
муниципалитете.
7.Школьный климат
Мероприятие
4.19.
Включение в
штатное
расписание
дефектолога
2027 г.
Мероприятие 4.20.
Открытие и
функционирование
комнаты
психологической
разгрузки для
учителей и
учащихся
2024-2025
учебный год
Психологический
комфорт для всех
(психологопедагогическая
служба (психолог,
логопед, социальный
педагог, дефектолог,
медсестра)
Оборудован
кабинет для
коррекционных
занятий и
тренингов.
Штатное
расписание
Расписание
занятий в
кабинете
психолога,
инструкция
Директор
Ахмолина
В.Ю.
Директор,
психолог
Ахмолина
В.Ю.,
Арыстанова
Г.Н.,
Соболева
М.В.
Администрац
ия школы,
совет школы,
педагогически
й коллектив,
Ахмолина
В.Ю.
8.Образовательная среда
Мероприятие 4.21.
Проектирование
зоны отдыха,
креативных
пространствпри
Декабрь 2024г.
Проект креативных
пространств школы и
реализация его на
практике
143
Проект «Школьная
территория –
территория
комфорта»
Презентация
144
подготовке к
ученическое
ремонту школы
самоуправлен
(трансформируемо
ие, члены
е пространство,
классных
архитектурная
родительских
доступность).
комитетов
Методическ
Регистрация
Мероприятие 4.22.
2024г.
Педагоги школы –
Ахмолина
ий совет
педагогов в
Участие педагогов
активные члены
В.Ю.
сообществах
школы в
профессиональных
деятельности
сообществ
профессиональных
педагогов для обмена
сообществ
опытом и поддержки
педагогов для
начинающих учителей на
обмена опытом
базе ИКОП («Сферум»)
иподдержки
начинающих
учителей на базе
ИКОП («Сферум»)
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 4:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача 5. Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей
директор Ахмолина В.Ю.
школы, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых
образовательных результатов.
Мероприятие
5.1.
Формирование и
реализация
индивидуальных
образовательных
маршрутов
руководителя и
педагогов
школы.
Сентябрь
2027 г.
Сформированы
«дефицитные» запросы
педагогов и
руководителей.
Построены
образовательные и
развивающие
индивидуальные
маршруты.
Построена система
персонифицированного
144
ИОМ педагогов и
руководителя.
Удостоверения
КПК
Управленческ
ая команда
Ахмолина
В.Ю.,
Ермейяук
Н.С., Ушакова
Е.В.
145
профессионального
развития
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 5:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель»
Задача 6. Формирование предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации образования для
директор Ахмолина В.Ю.
расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на
достижение планируемых образовательных результатов.
Мероприятие 6.1.
2024-2025г.г.
Пройдены КПК,
Удостоверения о
директор
Ахмолина
Повышение
повышены компетенции.
прохождении КПК
В.Ю.
квалификации
педагогических
работников по
вопросам
цифровизации,
обновления ИКТинфраструктуры,
дистанционных
образовательных
технологий,
автоматизированн
ых
информационных
систем.
Мероприятие 6.2.
2024-2027
Реализация
ИУП
директор
Ахмолина
Дальнейшая
ИУП, сетевых
В.Ю.
индивидуализация
форм
образовательного
реализации
процесса через
образовательных
реализацию
программ.
индивидуальных
учебных планов,
сетевые формы
реализации
образовательных
Программ.
145
146
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 6:
«знание», «профориентация», «учитель», «образовательная среда»
Задача 7. Расширение возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения
директор Ахмолина В.Ю.
содержания учебных предметов в практическом применении.
Директор
Мероприятие
в рамках
Сотрудничество в рамках Дополнительные
Ахмолина
общеразвивающие
7.1.
договора
реализации
В.Ю.
программы
Дальнейшее
дополнительных
сотрудничество с
программ
Дальневосточны
м
Государственны
м
художественным
музеем г.
Хабаровска
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 7:
«знание», «творчество», «воспитание», «профориентация», «образовательная среда».
Задача 8. Развитие управленческой модели школы.
директор Ахмолина В.Ю.
Мероприятие
8.1.
Реализация
проектного
подхода в
управлении
школой:
-«Управление
качеством
образования»;
-«Современная
школа»;
-«Воспитание
и
социализация»;
2024-2027
Реализация
управленческих проектов
146
Аналитические
справки, отчёты,
результаты
мониторингов
директор
Ахмолина
В.Ю.
147
-«Школа
возможностей»
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 8: «здоровье»,
«учитель», «воспитание», «школьный климат», «образовательная среда».
Задача 9. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и для всей семьи).
Мероприятие 9.1.
Профориентация.
Реализация
программы
работы с
родителями.
директор Ахмолина В.Ю.
20242025
Организована работа
Программа
Классные
Раздобреева
с родителями в
руководители Л.А.
рамках
профориентационной
программы по
самоопределению
обучающихся.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 9:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьныйклимат», «образовательная среда»
Задача 10.Независимая оценка качества образования, а также система внутреннего аудита.
Мероприятие
10.1.
Мониторинг
Программы
развития,
корректировка
не реже 1 раза в
полугодие
Мониторинг Программы
развития (графический
вариант), отчёты
директор Ахмолина В.Ю.
Управленческая
команда
Директор,
заместители
по УВР и ВР
Ахмолина
В.Ю.,
Ермейяук
Н.С., Ушакова
Е.В.,
Раздобреева
Л.А.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 10:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
147
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Независимая оценка качества образования 
Противодействие терроризму 
Год педагога и наставника 